小学语文《孔子游春》第二课时教学设计之八

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正文：

小学语文《孔子游春》第二课时教学设计之八

一、教学内容：

苏教版小学语文第十二册《孔子游春》

二、教材解读：

本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极;随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。

三、设计理念：

《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“探究学习”是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方法。在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。”

课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。在这一段的教学过程中，教者首先以“孔子提倡学贵有疑”鼓励激发学生通过自读、提出有价值的问题让大家讨论，而后将问题归纳、整理，由浅入深、循序渐进地逐个解决(为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化?→为什么说水是真君子?→省略号省略了其他什么特点?→孔子论水的用意)。这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成。其中为帮助学生解决“为什么说水有德行，有情又有志向，善使教化?”这一铺垫性问题。给学生适当提示方法，便于学生通过自主探索顺利解决问题，从而获得成功体验，提高探索学习的兴趣。

语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。我们对于语文材料应该有理解一致的地方，但在很多情况下，由于各人的知识背景、生活经验、领悟的角度等方面的差异，面对同一个语文材料，学生会有不同的理解或感受。所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，语文教育需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的见解。孔子的大弟子路和颜回的性格迥异，特点鲜明，教者设计了这样一个环节“同是孔子的弟子，你喜欢谁呢?原因是什么?”让学生说说自己与众不同的喜好，然后自然过渡到下一环节“让学生说说自己的志向”以展示自己独特的人生理想，也为后面理解体会“孔子关心、热爱每一个弟子”作了铺垫。

四、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文、自然段。

2、体会孔子论文那段话所蕴含的道理。

3、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。

五、教学准备：课件

六、课时安排：两课时

七、教学过程：

(一)复习、导入

春天到了，泗水河边春意盎然。谁来读读课文一、二自然段，让我们再来欣赏泗水河边美丽的春光。(配以画面，背景音乐)

(二)精读3—9自然段

1、过渡：泗水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡陶醉其中，孔子却有些不一样，我们来读读课文3—9自然段，用笔画出自己感受最深的地方、多读几遍，想想这儿写了什么?

2、谁来说说你感受最深的地方是哪段文字?写什么的?

3、课件出示第八自然段、录音朗读。

4、孔子曾说，学贵有疑，同学们自己读读第八自然段，看能提出什么问题让大家讨论?

5、交流、评价(为什么说水是真君子??重要?)

(为什么说水有情文、有德行、有志向、善施教化。?关键?)(省略号，还有什么特点??注意了标点?)

(论水的用意??思考得更深?)

【板：水→真君子?】

6、同学们提出了很有价值的问题，我们就一个一个地解决

7、解决第一、二个问题

①为什么说水是真君子?

②为什么说水有情文、有德行、有志向、善施教化?

(1) 在孔子眼里，水具有什么特点?

生自读、回答(相机释“善使教化”等)

(2) 为什么说水有德行、有情文、有志向，善使教化呢?

孔子曾说，三人行，必有我师。我们四人小组讨论讨论。

出示提示：我们可以抓住孔子话语中的重点词语说说

自己的理解;还可以联系生活实际谈谈自己的想法。

(3)交流，句式：水好象有是因为。

(4)师：水的这些品行实际上是谁具有的特点?

(5)师：所以，孔子说，由此看来，水是真君子啊!

老师换了个词，行吗?

引导学生用十分肯定的语气读这句话!【去?号】

8、解决第三问题省略了什么呢?

(1) 我们想想，这儿省略了什么?

(2) 是水的其它特点?也是谁的其它特点?

(3)是水与君子共有的特点，谁能补充的?

引导学生说水的或者说君子的其他特点

(如透明-纯洁;无边无际-胸襟宽广;

静静流淌→默默无闻;海纳白川-肚量大、包容等)

(4)小结：水具有那么多君子般的特点，由此看来，水是真君子呀!【添上!号】

指名读、评价，读出赞叹的语气。

9、解决第四个问题用意是什么?

(1)孔子和弟子在泗水河边游玩、论水，说：“水是真君子。”他的用意是什么呢?【板：弟子】

(2)既然是为了启发弟子，教化弟子，我们又该怎么读呢?

让学生试读

(3)我们大家来当一回孔子弟子，看是不是受到启发，被感化了。指读、评价、齐读

(4)孔子的一番话深深地打动了弟子们的心，难怪弟子们听了无不惊讶。我们齐读第九自然段。

(5)孔子巧妙地用水打比方，来启发弟子做人，由此，你看出孔子是一位怎样的老师?(平易近人，循循善诱)

(三)精读10—17自然段

1、过渡：孔子总是想方设法开导弟子，他期待着每一个弟子都能成为真君子。于是，他兴致勃勃地和子路、颜回谈起了志向。

2、请同学们自己读10—17自然段，我们看看子路和颜回各有怎样的志向?用笔画出有关词句。

(1)子路的志向是什么?谁来读子路的话?(出示12自然段)你准备怎样读?(评价，让大家感受子路直率、豪爽的特点)

(2)再来看颜回，他的志向是什么?谁来说(出示17自然段)。

3、同是孔子的弟子，你喜欢谁呢?原因是什么?

引导学生向榜样学习并展示自己的独特见解

(相机教学“温文而雅，深思熟虑，从容不迫”)

4、有志之人就是让人刮目相看，同学们有什么志向?想做一个怎样的人?

(1)指名说，追问：你是怎么立下这一志向的)

(2)师：一言既发、驷马难追，请同学们牢记自己的诺言、志向，做个真君子。

5、听同学们谈志向，老师很开心;孔子听子弟说志向，他有什么反映呢?你从中体会到什么?

(1)学生默读14—16，讨论交流。

(2)师小结：孔子对弟子的志向是一样的肯定、一样的欣赏。

6、读到这里，老师有了疑问：孔子老师与子路、颜回谈得那么投机，是不是有些偏心呢?你从课文哪儿可以看出来。

(1)引导学生自己精读课文10自然段。

(2)小结：多么浓浓的师生情谊啊!孔子爱生如子，他主张“有教无类”，还主张“因材施教”。(出示并作适当解释)同学们，我们再来读读一、二自然段，大家一定会有新的感受。(配乐)

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