高二政治知识总结

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正文：

高二政治 第三课 第二节 第一框题 第二框题 第三框题知识精讲 新人教版

【本讲教育信息】

一. 教学内容：

第三课 第二节

第一框题 事物的矛盾具有各自的特点

第二框题 具体分析和解决不同的矛盾

第三框题 矛盾普遍性和特殊性的关系

二. 重点和难点

1. 重点：

同一事物的不同发展阶段各有不同的特点;为什么要对具体问题进行具体分析;矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。

2. 难点：

正确认识我国现阶段的特殊矛盾，正确理解社会主义初级阶段的理论问题;正确认识和正确对待存在的错综复杂的人民内部矛盾;矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中。

三. 学法指导

1. 为什么要对具体问题进行具体分析

具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂，也是我们在一切工作中必须严格遵守的基本方法。我们学习关于矛盾问题的一系列基本观点，归根到底都是为了应用，而最基本的应用就是学会对具体问题进行具体分析。

2. 具体分析社会问题，正确区分和处理两类不同性质的矛盾

教材对正确区分和处理两类不同性质的矛盾进行了具体分析。要区分两类不同矛盾的性质，采取不同的方法去处理和解决两类不同性质的矛盾。敌我矛盾是根本利害冲突的矛盾，要用专政的方法去解决。在现阶段，对于极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对势力和敌对分子的反抗(如李洪z及其“f轮功”组织)，对于各种严重经济犯罪和刑事犯罪分子(如福建厦门赖昌星远华走私集团)，必须依靠国家的专政职能，依法惩处。人民内部矛盾是人民根本利益一致基础上的矛盾，对此则应该用民主的方法，即说理的方法，批评与自我批评的方法去解决。

“在人民内部，由于民族、地域、社会分工、经济关系、社会发展水平以及历史等诸方面的原因，特别是随着改革的逐步深化，在人民内部必然存在着各自不同的具体利益和要求，存在着利益的多样性和差异性。”重在以正确的态度来认识和对待当前存在的矛盾和问题。如正确看待和处理东部地区和中西部地区经济发展中的差距问题，正确认识和处理部分社会成员之间收入差距悬殊的问题，正确认识和处理农民增产与减收的矛盾问题等等。

3. 矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题

之所以说这是重点，是因为：

(1)从理论上看，矛盾普遍性和特殊性的辩证关系问题，是事物矛盾问题的精髓，是学习和掌握唯物辩证法的关键。只有弄清了这一原理，才能掌握矛盾分析的方法，正确地认识事物、解决矛盾。

(2)从实践上看，矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理，是我们建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。只有弄清了这一原理，才能比较深刻地理解和运用邓小平建设有中国特色社会主义理论。

(3)从认识论上看，矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，既是科学的认识方法，也是科学的工作方法、领导方法的哲学基础。学习这一原理，有利于我们领会这些科学方法的精神实质，逐步学会在实践中加以应用。

同时，这又是教学难点，因为矛盾普遍和特殊性的辩证关系，理论性很强，又很概括、

基本信息

高二政治第三课 第一框题 第二框题人教版

【本讲教育信息】

一. 教学内容

第三课 第一节

第一框题 矛盾就是对立统一

第二框题 矛盾是普遍存在的

二. 重点和难点

1. 重点：

矛盾的含义;矛盾的普遍性原理(事事有矛盾，时时有矛盾)

2. 难点：

对立的含义，对立和统一不可分割;坚持两分法、两点论，运用“两点论”理解党的路线、方针、政策

三. 学法指导

1. 准确理解和把握矛盾的含义

这既是重点，又是难点。这是因为

(1)矛盾概念是本课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析的方法。

(2)对立统一的观点是培养学生辩证思维能力的起点。尽管高二学生在学习自然科学和社会科学知识中，已广泛接触过事物自身所包含的既对立又统一的关系，但毕竟没能从哲学的高度来进行思考和把握。

(3)哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起来有很大难度。从以往的教学实践来看，学生在理解矛盾概念时，疑难之点较多。因此，引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生的辩证思维能力，有着“奠基”、“启蒙”的重要意义。

注意以下几点：

(1)把握由具体(个别)到抽象(一般)，再由抽象(一般)到具体(个别)的教学思路。“个别——一般——个别”是我们认识事物的基本秩序。先从具体事例入手，通过分析、概括出矛盾概念，然而运用矛盾概念去分析一些具体的事例。有的学生可能会提出：哲学概念不等于具体的事例，而老师讲概念时又总是用事例来证明。这个问题我们应该重视。注意引导学生明确抽象的概念和具体的事例是一般和个别的关系。概念不等于具体事物，概念又离不开具体事物，它从具体事物中抽象出来，就存在于具体事物之中，并通过具体事物表现出来。把握这一思路和方法对于突破教学重点、突破教学难点都具有重要意义。

(2)要对抽象的矛盾概念搞好分析。教材在引出矛盾的概念之后，着重从“对立”、“统一”各自的含义两个方面进行了分析。体现了用一般为指导去理解个别，由个别理解一般的思路。

(3)注意运用比较的方法，从正、反两个方面的比较中去说明问题。引导学生正确理解和把握矛盾的含义时，要注意正确观点与错误观点的比较，这样，可以使学生更准确地理解和把握教学内容。例如，自由和纪律，矛盾双方的对立与统一，始终是不可分割的。把两者割裂开来，夸大一方而否定另一方，其危害性是显而易见的。

2. 矛盾的普遍性原理

这一原理是正确对待矛盾，坚持两分法，反对一点论的哲学依据，是教育中坚持矛盾分析方法的理论基础。从以往的教学实践来看，学生对这一原理的理解，也有一定的难度。特别是对“时时有矛盾”的问题，认识上常常存在一些模糊之处，对这一重点问题的突破，建议注意以下几点：

(1)注意搞好分析与综合。

第一个方面(事事有矛盾)是从自然界的各种运动形式、社会运动和人的思维领域三个方面去分析的。

第二个方面(时时有矛盾)的分析要通过具体事例着重说明两点：一是矛盾贯穿于每一

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保护非物质文化遗产

2006年的元宵佳节，全国“非物质文化遗产保护成果展”首都在北京以“大团圆”方式亮相，国家博物馆4000多平方米的中央体厅和地方展示厅中，浙江提供的展品，引起了巨大的轰动。29类项目的浙江省民间工艺精品，在中国非物质文化遗产保护成果展一亮相，便以精湛，瑰丽，灵秀的江南地域特色夺人眼目，艺术精品带给了观众无限惊奇，也激发了更多人对民间艺术保护的关注。2月13日，中共中央政治局常委李长春，中共中央政治局委员,中宣部长刘云山饶有兴趣的参观了浙江展区的民间艺术精品，称赞展品体现了浙江人民的勤劳，灵动和智慧。

文化遗产是中华民族千百年的杜鹃鸣血之作，是中华民族精神的浓缩。浙江多个项目入选国家级“非遗”，不仅显示了浙江深厚的历史文化积淀，也说明了在各类文化相互激荡的今天，浙江重视保护非物质文化遗产。《文化生活》告诉我们：保护民族文化遗产具有十分重要的意义。

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