论新课标下语文素质教育的创新模式设计原则

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正文:


 作者   夏语 

【论文提要】 
    不同国家之间的国力的竞争,主要表现为科技和人才的竞争,也就是在于各国的教育之间的竞争,因此创新能力的培养成为世界性的教育改革焦点。当前,新课程标准(实验稿)的提出,使我国在基础教育中轰轰烈烈地用全新的教学方式、教学理念开展课改,素质教育以全新的方式进行着。语文作为我们的母语,语文教育做为我们国家根基的教育,如何在新一轮课改中,凸现出它的排头兵的作用呢?创新教育就显得尤为重要了。
    本文在对当前语文教育的弊端分析的基础上,并结合新课标下教育理念的转变,教师角色的转换,提出了创新教育模式的五原则。
    全文分为以下几部分:
    第一:序言,简要阐述了创新教育是开展素质教育的关键。
    第二:分析当前语文教育的现状,简述了当前教育的弊端与当前教育界掀起的第一轮课改,指出素质教育中的创新教育的开展是必要性。
    第三:提出创新教育模式的五原则。 这五原则分别是民主性原则、主体性原则、变通性原则、培植性原则、时效性原则。五大原则的提出,主要围绕着在当前新一轮课改形势下师生关系的转换、学生学法的改变等而展开的,目的通过五种模式的尝试与探索,让教育能真正地围绕素质教育这一终极目标而进行。
    第四:结语,再次强调创新教育是素质教育得以开展的关键。
【关键词】
    新课标 ;素质教育;语文;设计原则;模式

    一、序言

    江泽民同志在十六大报告中指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆生机的源泉。”“创新就要不断解放思想、实事求是、与时俱进。” 教育工作者要深刻领会十六大精神,坚持教育创新,用创新精神推动教育的发展。
    《中共中央国务院关于探化教育改革全面推进素质教育的决定》也指出:“全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件,依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”这一表述,反映了素质教育的内涵,具有强烈的时代性、先进性、针对性。也反映了素质教育的核心所在就是创新能力的培养。为培养适应社会发展需要的未来高素质人才,致力于学生创造力培养的研究,语文学科自然也责无旁贷。

    二、当前语文教育的现状及“新课标”的提出

    真正的母语语文教育,本质是以提高语言文字能力为表征,以培育人的个性、人的自由精神为根基的教育,而我国的语文教育中,最最缺乏的就是人真实、自由的精神,就更谈不上创新了。
    在传统的语文教学中,无论从大纲还是到实际测评,都是力求统一,禁绝个人语言、多元解读,定制统一的公共话语套子让师生共同使用。
    师生的表达:有大体统一的套子;
主题统一要求:大都以理想、爱国、奉献、积极、上进为主;
选材统一要求:写人,以各行各业先进人物为或工农兵为主;写物,青松、石子、小草等为首选,它们的一致特点是,坚强、普通、平凡、顺从、听话、不求索取、默默奉献。教材上的动植物几乎很多带有过强的政治色彩--如燕子,是《海燕》,迎接暴风雨,是无产阶级战士的象征;松树,《松树的风格》,是奉献者的象征;杨树,《白杨礼赞》中是北方农民和民族的象征;《天山景物记》《风景谈》也带有极其浓烈政治色彩。写青松,要想先烈;写石子,要想默默无闻的普通人;写太阳、春雨,要想党的培育、党的政策;写长城,要想解放军等等。
    北京市教科院“小学课堂教学更新观念”课题组调查了十几所小学,发现在学校感到“不快乐”、“不爱上学”、“害怕上课”的学生占半数以上。①语文教学更是如此。连语言最风趣幽默的、读起来很有趣味的鲁迅作品,由于教学方法的不当,也成了中学生不喜欢的对象。《羊城晚报》发表一篇题为《鲁迅缘何成了学生“公敌”?》②的文章,反映了这种严重的现象。于是,我国当代著名教育家于漪言:“语文学科是最开放、最具创造性的。……现在统统变成一个模式,把语文教学搞得一潭死水,学生的创造性、灵气都被被磨掉了!……我们整个教育到底是培养人,还是公公培养知识和技能?我觉得我们教育的终极目标淡化了。”“倘若语文不再改革,我们对不起学生,对不起家长,也愧对民族、愧对祖国,要负历史的责任”。③这些事实,这些肺苦良言,确实道出了我们语文教育的悲衰。
    “山穷水复疑无路,柳暗花明又一村”,2001年秋季在全国开始设立8个实验区开展了《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称“新课标”)就要在全国范围内推广和使用,为语文教学、学生素质培养注入了生机和活力。新课标强调“语文教育应该而且能够造就现代社会所需的一代新人发挥重要的作用”,更强调“应该尊重学生在学习过程中的独特体验”“语文教学应该是开放而富有创新活力的”④。在新课标指引下的课程内容、课程资源等各方面都围绕着素质教育这一终极目标作出了创新式的变化和要求。 

    三、语文教学新模式的设计原则

    作为新课程的实施者——教师,如何把新教材用好用活,让学生自主、创新地学习呢?建立新的语文教学模式就显得尤为重要了。为在教改实验区中,许多一线语文教师以极大的热情和探索精神,投入了创新思维和创造能力的语文新教学模式的设计策划之中,作为教改实验区的普通一员,下面对设计新模式可遵循的原则,谈一点浅陋之见:

  (一)民主性原则:影响创造力发展的因素很多,其中环境的影响相当大,正如陶行知先生所说:“创造力最能发挥的条件是民主。”⑤尤其是以班级形式存在的集体环境氛围的优劣,直接决定着创新人格和创新思维的能否形成。国外学者的研究中,几乎都强调了这一点。如,霍尔曼列举的九项阻碍创造才能发展的因素中,有五项与之有关:(1)强迫依从,课程完全依从教师的决定;(2)权威,禁止自由学习,强制儿童只能依指导而行;(3)嘲笑的态度。教师对于学生的错误,予以讪笑。(4)教师的固执,使得学生不敢表示异议。(5)反对异常人格,学生不敢有不同风俗习惯的表现。⑥托兰斯也指出,“在社会团体的压力下,个人不能不放弃自我的独特行为,去顺从大众,迎合别人”,是影响创造力发展的重要因素。奥斯朋在研究中指出,“企求一致,阻碍了创造力的趋向”。在我国,由于历史传承因素,师道尊严一直被公认为天经地义,课堂里严重地存在着这些阻碍因素。
    语文教学中的民主意识,即语文教师要创设课程氛围来保护学生作为对话人的主体地位。正如加拿大 著名课程专家史密斯教授所说的:“教师所关注 的并不是教——即通常所谓的灌输条理分明的 知识,而是保护使每个学生找到适合自己的道 路的环境条件⑦,这就意味着语文教师要淡化 课程执行中的预定性和统一性,注重对话过程 的再生性和多元性,不以有限的结论锁定无限 的对话进程。这尤其表现在阅读教学中,正如 新课程标准所一语道出的:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践。…‘要珍视学生独特的感受、体验和理解。… 这实质是确认学生也是语文课程的主体之一, 故应激发和尊重学生对课程新价值的创造。民主性之一要求教师放下传统的师道尊严,放弃扮演绝对权威的角色,改变我讲你听、我写你记、我决定你服从的师生关系,放弃长者的种种威压,不再求全责备,能容许学生有不完满甚至错误的表现,不再以牵牛鼻子走的形式百般驾空、抑制学生的思维。民主性之二意味着全体学生都是课堂的主人,无论他们的智力水平与心力水平有何等差异,都可以享受到充分的人格尊重,都有进一步提高自己、完善自己的机会,都可以得到鼓励与赞许,而不是在分数所定的三六九等中备受压抑,失意落寞,不会因分数的暂时落后和学习的一时困难而遭受歧视和嘲笑。民主性之三指学生的个性可以得到充分的发现、培植、张扬和发展。一个扼杀个性、排斥多样性、压制标新立异、禁止自由想象的环境,一个只单纯鼓励统一、服从、规范和共性的环境,是极不利于创造思维存在和生长的。学校和社会衡量学生的标准不应是简单的量化分数,不应是铁定的统一的模子,学校教育的目标也不应强求一律,而应该是每个学生的个性特长的充分显示与发展。在这样的“以人为本”的宽松环境中,学生身心愉悦,思维活跃,从而实现创造力的发展。

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