革新传统语文教学方法 使用现代电化教学手段

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    一、转变观念,使用电化教学手段 

    传统的语文教学方法,想要全面调动学生的感观,除了提高教学艺术(如书法、语言等)外,别无他法。在课堂上,有的教师凭着三寸舌、三寸笔在三尺讲坛上扮演着主演的角色,凭着口头与板书的结合剥夺着学生的主体地位,这种常规而陈旧的教学方法使学生在习以为常中得到的刺激较弱,常使学生的感官处于深度的抑制状态,缺乏主体的参与和投入的热情,从而导致了语文课在一种沉闷的、死水一样平寂的、缺乏活力的氛围里进行。 

    以现代电子技术为手段的电化教学则完全不同,它依靠幻灯、投影、电视、录音、电脑多媒体等现代技术,把课文中的语言符号文字或其口头转述变成鲜明的视听形象,不仅能有效地调动学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,而且能加深学生对课文的形象感知度,使语文课在一种轻松的、活跃的、激情的气氛中进行。 

    什么是现代电化教学手段呢?现代电化教学手段是相对于传统教学方法而言的,它利用现代电子技术条件,依靠电声波、电光波、电磁波传输教育信息。具体来说,就是依靠幻灯、投影、电视、录音、电脑多媒体等现代化的技术从事教学。我们提倡以电脑多媒体教学为主角的现代化教学手段。据有关数据表明:到1995年,有1万多种CD-ROM上市,大多数是一定形式的教育类CD-ROM。今天,CD-ROM的总量正呈几何级数增加的趋势,质量也大都不错。我国电脑软件开发人员开发的CSC系列教学软件就是其中一个极为成功的个例。正是由于各种教学软件的自由散布和电子技术日新月异地更新发展为语文教学采用电教手段提供了坚定的物质条件。 

    在教学中,使用电化教学手段符合心理学的原理。据有关研究资料表明,人类通过五官吸收知识的比例是:视觉占83%,听觉占11%,嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1.0%,通过视觉和听觉获取的知识和信息高达94%。如何更高效地利用人体视听感官学习,发挥人体自身的潜能,是语文教学中迫切需要使用电化教学手段的理论依据之一。心理学对记忆的研究也表明:记忆的规律是具体形象感知的东西较抽象感知的东西更容易被识记,且保持长久。现代电教手段传递的鲜明的视听形象正符合人类记忆的心理本能。 

    现代电化教学手段为一种行之有效的教育手段已经写进了《教育法》。这是基于现代电教手段用之于教学,具有无可比拟的优越性。它可以穿透时空的界限,大大提高学习效率。在5天工作制条件下,在教学内容众多,教学要求高与教学时间紧的尖锐矛盾的情况下,现代电教手段的使用、推广,对于落实素质教育具有特殊的意义。我们应把教育手段的现代化作为素质教育的一个突破口,大力提倡把现代多媒体等现代电教手段引进课堂45分钟,增强教学的直观性和趣味性,调动学生的多种感官的参与感知,切实地提高教学效益。 

    综上所述,笔者认为改革传统的教学方法,使用现代电教手段是素质教育对当前语文教学的时代要求,因为这合符了心理学的原理,贯彻了素质教育的大政方针,顺应了即将到来的技术、知识和通讯爆炸的时代潮流。然而,在常规教学、一张嘴一支粉笔站讲台的幽灵的作祟下,在语文教学中使用现代电化教学手段还有很多教师没有引起足够的重视和警觉。我们应转变教育观念,推进素质教育,提倡在语文教学中使用现代电教手段。即使条件不够的地方,也应在教学中或多或少地使用现代电化教学手段,把现代电教手段的使用作为语文教学中强有力的辅助性教学手段。 

    二、使用现代电教手段的现实作用和意义 

    就语文教学而言,教学手段的现代化的现实作用和意义表现在以下几个方面: 

    1、视听结合,增强感知效果 

    人类对外界信息源发出的信息,其接受的效果,取决于人脑对信息的识别能力和信号传播的强弱,如果信号是有意义的、强烈的,感觉到的刺激也将而强烈的、持久的。前面我们谈到,语文教学手段的电化教学手段,可以把课文中的语言符号和口头表达以鲜明的视听形象再现,能够极大加深学生对课文的感知度。而在语文教学中使用现代电教手段,正好能以色彩鲜明,形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道,刺激学生的感官,就能使学生形象地感知课文,更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息。如教初中语文课文《从宜宾到重庆》,可以找来《话说长江》“从宜宾到重庆”段的录像带。学生们以一边听着缓慢的,浸润情感的解说词,一边观赏一幅幅风光绮丽的画面,感受我国古代劳动人民的智慧,了解祖国大西南的风物人情,体会课文浓郁的抒情色彩等。由于强化了对实物实景的视听感受,学生对课文的理解必然会深刻得多。再如讲白居易《琵琶行》这首诗时,可以在这首诗的朗读录音带上配上一曲哀婉动人、如泣如诉的琵琶曲,让切题的音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境,一定会得到传统教学方法之下不可企及的效果。 

    2、激发兴趣,调动主体投入 

    在语文教学中采用现代化的电教手段,不仅能充分适用历史资料和现实材料充实教学内容,扩大知识容量,而且教学内容也呈现出形象生动、感染力强的特征,因而能够极大地激发学生的兴趣,调动学生学习时主体投入的激情。在教学中充分发挥现代电教手段的优势,尽可能给学生提供大量真实感,形象具体的资料,能够使抽象的内容具体化,如讲朱自清的《荷塘月色》、曹禺、老舍的剧作,播放录音带和录像,给学生以新鲜感和吸引力。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的电化教学手段,不仅可以改变口述加板书的传统教学方法,避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑,还可以激发学生的情感,调动学生的情绪,使他们处于学习和求知的兴奋状态,从而更易于理解和记忆所学的知识,同时也有利于扩大知识视野。如讲曹禺的《雷雨》,可以放映有关片断,让学生听其言,观其行,身临其境,直接感受,学生就能很快把握周朴园自私虚伪、冷酷专横的个性特征,了解周朴园统治的家庭和令人窒息的社会环境,体会戏剧时空集中,矛盾集中的特点。 

    3、节省时间,提高教学效率 

    电化教学生动、形象、感染力强,易于激发学生学习的兴趣和内部动机,实践证明,各种年龄段的学生,都喜欢看电视,看幻灯,听录音,听广播,组织得好的电化教学,能使学生在兴味盎然的情境下接受知识,能够活跃学生的思维过程,使学生对所学教材易于理解,便于记忆。从而使学生在充满活力的课堂气氛中,加速知识传递的速度,调动学生多种感官的协调活动,节省教学时间,提高学习效率。 

    有人作过这方面的试验加以比较。以我国小学拼音教学为例:小学一年级的拼音教学,用传统的教学方式,一般需要四周以上的时间,巩固率还不太高;用电化教学手段,一般只需三星期时间,而且巩固率还在95%以上。这就是说,采用电化教学可以比传统教学节省一周以上的时间。效率的问题,首先应解决速度的问题,而电化教学能缩短教学时间,同时极大地提高的学习效率。 

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