“传帮带”工作小结

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正文:



在教师大会上的发言

王洪安

说到总结,我诚惶诚恐,深感自己在工作中,没有值得炫耀的成绩,对新教师也没有值得吹嘘的帮助,所说的每一句话都象是在往自己脸上贴金。作为一名“老”教师,我还年轻,却尽享着新老师对老教师的尊重与友爱。我想,或许正是因为我与你们年龄相仿,所以我们的话题便更宽泛,彼此之间的沟通少了年龄的阻碍,显得坦诚、融洽。

“传帮带”工作主要是老教师对新踏上讲台的教师在教学实践上的指导和带动。要做好这项工作,老教师要有精湛的教书的艺术自不待言,更要有育人的艺术、深厚的教育理论、前瞻性的教育眼光,对新教师要知无不言,言无不尽。当新教师迷惑时,指点他,拔云雾见青天;当新教师泄气时,鼓励他,去杂念树信心。这对一个老教师来说,要求可谓高矣。

本学期,我作为执教几年的“老”教师,蒙学校信任与委托,和华师毕业生李娜老师结为帮教对子。自忖与上述要求相距甚远,本欲推辞,但作为东华中学的老师,这也是工作的一项内容,实在无可推辞,且学校中教学相长的风气需要每一个人的参与,所以我也愉快地接受了,并把这当作工作中的一项新挑战。

我觉得她们这一帮新分配的老师对工作有巨大的热情,且都勤学好问,专业功底扎实,只是缺乏教法的合理运用,教学环节的灵活安排,教学深度的适度开掘。基于这个认识,我与李老师商议,确定了听课、备课、讲课、作业、辅导差生、撰写论文等教学常规方面的“六个一”:每周听我上一节课,做到先听课,再上课;具体指导她严格按教学常规备一课,着重指导她根据大纲、本册目标、单元目标、本课特点确定教学目标;认真准备一堂公开课,先谈教学思路,再一起修正,最后上堂开讲;一起设计课堂练习,做到精练;协助辅导一名差生,帮差生找问题,让差生明白自己在语文方面差的原因,知识懂不懂,积累多不多,学习懒不懒,帮助他发现问题;撰写一篇教学论文。

除了在语文教学方面交流外,在班主任工作方面也进行交流。跟她谈“班级德育承包责任制”、“班级德育量化管理”、后进生的转化、宿舍管理的制度化……我觉得,谈的话题越多,越广泛,合作起来越轻松。几个月来,原来过于担心的李老师变得开朗了,显然的,在几个月磨炼中,她逐渐成熟,能力增强了,人也变得自信起来,当然,得益最大的将是她的学生。学生乐学了,她教的兴趣也提高了,良好的局面也就形成了。在这样的活动中,她象众多的新老师一样,对工作满腔热情,为人谦虚谨慎,只问付出,不计回报。与其说是我引导着她,倒不如说是她的虚心好学带着我。

我不仅和李老师交流,也跟其他的老师探讨语文的教学观念。尽管我对语文教学的理解会有太多的缺憾,但我会尽我所知地谈于漪、钱梦龙、魏书生、余映潮等教育改革家,谈他们的育人观、教学的艺术,谈外国的儿童教育,在谈论中统一思想,在谈论中争鸣、提高。我喜欢参加初一语文组的备课活动。因为,我觉得那里有我渴望的充满朝气与争鸣的空气。中心发言人的教案发下来,向组长说讨论开始,也不用启发式,马上各种意见云涌而来。肯定时带着赞叹,质疑时出自真诚。大家都孜孜于对教材的研究,对教法的改进,对教学观念的更新。同组的邵老师、向老师她们的工作热情和显著的成绩,我由衷敬佩。我们之间已经建立起良好的共建关系。邵老师与我是老乡,我们有着共同怀念的家乡和同样崇敬的余老师,以及值得回忆的一面之缘。因此,我们走到一起话题便不断线,互相鼓励,真诚携手。在一次次的交往中,同乡情,同事谊提醒着我对生活的幸福感受。向老师与我年龄相仿,我们姐弟相称,和她在一起,我们试图探讨东华初中语文学科教学的新模式与定位,这样的话题让我们兴奋不已。正是在这样的轻松氛围中,年轻教师也不会局限于一家之说,老教师也不会扯起门派的大旗。新老教师在一个组里互敬互爱,共同进步。

老教师拥有经验,新老师拥有年轻,这都值得自豪。从掌握经验的角度来说,年轻的意义在于有充足的时间去积累,年轻的优势正在于此。但经验的获得是以时间和汗水为代价的,老教师已经为此付出了他们的青春。我年轻的朋友,我们的不幸在于:你必须用你尚稚嫩的经验去和人家已经用年轻换来的丰富经验去竞争。我们必须缩短处于劣势的时间,全力一搏,让年轻的意气在前进中飞扬,让年轻的理想在拼搏中闪光。





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