《送别抒情诗鉴赏》 教案教学设计(人教版高三选修)
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正文：
☆指导思想与理论依据
“专题式教学”是教师引导学生依托现行必修、选修教材，从中开发、确立供学生选择的学习专题，让学生在现有教材的基础上，实现“专题选修研究”，力图在实现“共同基础”的前提下，使学生的学习形成新的发展或学生的思想形成新的认识，便于最大限度地发展学生的语文能力，进而促进学生的“个性发展”。本课程主要内容为古代诗歌中“送别抒情”诗专题教学研究。本专题的教学设计充分体现了“自主、合作、探究”，充分体现自主多样的学习方式， 学习内容有更多的拓展，做到读写密切结合，使其共同发展提高。
☆教材分析
从整个高中语文教学和考试来说，诗词鉴赏的重要性是不言而喻的。而送别抒情诗的鉴赏在高考中更是重中之重。诗词教学从培养人文素养和提高文化品位来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。本课程意在激发学生对古代诗歌中“送别抒情”诗的喜爱之情，通过“送别抒情”诗歌的集中学习深入感受我国古代文人骚客的离情别意；感受人与人之间的浓浓深情及古人深厚的文化底蕴。
☆学情分析
在本专题学习中，学生在古诗词积累不充足的情况下能够多读多背“送别抒情”诗中名篇佳作，丰富
语文积累，有效提升语文素养，并能够了解 “送别抒情”诗基本特点，在思考领悟的基础上深入鉴赏，将单篇的、局部的、零散的知识进行勾连，进行“类”的总结提升， 学会鉴赏这类诗的一般方法， 构建关于“送别抒情” 诗的知识能力模块，形成相对完整的知识能力体系。能品味这类诗词中的意境和诗人情操及美的愉悦 ，培养学生初步鉴赏古典诗词的能力。唤醒学生对飘逸着灵性和激情的古典翰墨的一份热爱，一份敬重，一份审美注意，使学生真正成为一个知识厚度、情感有浓度，思想有深度，有辨识有情味的一个真正的读书者。
☆教学目标
知识目标
1、通过对已学过送别抒情诗的回顾，总结送别抒情诗的相关知识。
2、通过真题明确高考考查方向，探究标准作答的模式。
能力目标
3、利用总结的送别抒情诗的相关知识，对其他送别抒情诗进行鉴赏。
情感态度与价值观
4、感受我国古代文人骚客的离情别意；感受人与人之间的浓浓深情及古人深厚的文化底蕴。
☆教学重点和难点
1、掌握送别抒情诗的思想内容和艺术特色。 2、探究鉴赏此类诗歌主旨的一般方法。
☆教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、检测旧知 找同学背诵
白居易《赋得古原草送别》
李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
王勃《送杜少府之任蜀州》
王维《送元二使安西》
高适《别董大》 熟练背诵 通过检测了解学生对已学过的送别抒情诗的掌握程度，检查名句背诵，强化他们对送别抒情诗的情感体验，借以导入新课。
二、导入新课 几位同学背诵的都很好，他们让我们感受到了文人骚客们的离情别意。重团聚、怨别离，是中华民族的传统心理。千百年来，故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感牵动了很多人的心弦，"别离"自然成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。而送别抒情诗又是高考考查的重点。因此，今天我们就重点鉴赏送别抒情诗。 沉浸在离别的伤感之中，渴望探究送别抒情诗鉴赏的方法。 通过导语进一步拓开学生的思维，加深学生离别感伤的情绪，激发学生探究送别抒情诗鉴赏方法的兴趣。
三、介绍教学目标、重难点 知识目标：
1、通过对已学过送别抒情诗的回顾，总结送别抒情诗的相关知识。
2、通过真题明确高考考查方向，探究标准作答的模式。
能力目标：
3、利用总结的送别抒情诗的相关知识，对其他送别抒情诗进行鉴赏。
情感态度与价值观：
4、感受我国古代文人骚客的离情别意；感受人与人之间的浓浓深情及古人深厚的文化底蕴。
教学重难点：
1、掌握送别抒情诗的思想内容和艺术特色。2、探究鉴赏此类诗歌主旨的一般方法。 找学生朗读 让学生对本节课的学习内容有一个整体感知，能够明确“送别抒情”诗歌的训练目标，训练重点、训练方法，
四、传授新知 （一）、点击概念
送别抒情诗，是抒发诗人离别之情的诗歌。
它一般是按时间、地点来描写景物，表
达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。
送别抒情诗抒写离情别绪，是分离时迸发的
情感火花。
（二）、知识链接
1、回顾旧知，夯实基础：
⑴诵读以下诗歌，你能否总结出送别诗的特点？
（2）诵读以下诗歌，你能否总结出导致古人离别的原因？
（3）诵读以下诗歌，你能否总结出古人送别的习俗？
（4）诵读以下诗歌，你能否总结出送别抒情诗的思想主题？
（5）那么古人是如何抒发表达如此复杂多样的情感的呢，我们说要抒发情感必须有所依托，必须运用一定的技巧，这就涉及到古诗中的意象和表现手法啦，诵读以下诗歌，你能否概括出送别抒情诗常用的意象和表现手法？
（二）真题引航，明确考点、答题模式
12、阅读下面一首宋词，然后回答问题。(8分) （2007年高考）
鹧鸪天•送人 辛弃疾
唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！
（1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情? 运用了哪种表现手法? （4分）
明确：翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰难，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情（3分）。借景抒情或寓情于景（1分）。
（2）这首词以“送人”为题, 下片写出了哪两层新意? （4分）
明确：不应把离别（相聚）视为人间唯一悲痛（欢乐）的事（2分）。人世间的风波远比路途风波险恶得多（2分）。
9. 阅读下面这首诗，然后回答问题。（2010年高考）
送 魏 二 王昌龄
醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。
（1）找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？（2分）
明确：橘柚香 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
（2）一、二两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。（4分）
明确：惜别知音，借酒浇愁；凄凄风雨烘托悲凉的心情。
由此我们不难看出，送别类诗歌高考考查角度：形象（景物意象）、表达技巧、内容和思想情感。那么如何才能答好这些题目，争取高分呢，学习贵在掌握方法，这样就可以事半功倍。
关于送别诗作法，《诗法家数》曾作过归纳：“第一联叙题意趣；第二联合说人事，或叙别，或议论；第三联合说景，或带思慕之情，或说事；第四联合说何时再会，或嘱托，或期望。于中二联或倒乱并说亦可，但不可重复，须有次第。末句要有理警，意味渊永为佳。
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正文：
☆指导思想与理论依据
“专题式教学”是教师引导学生依托现行必修、选修教材，从中开发、确立供学生选择的学习专题，让学生在现有教材的基础上，实现“专题选修研究”，力图在实现“共同基础”的前提下，使学生的学习形成新的发展或学生的思想形成新的认识，便于最大限度地发展学生的语文能力，进而促进学生的“个性发展”。本课程主要内容为古代诗歌中“送别抒情”诗专题教学研究。本专题的教学设计充分体现了“自主、合作、探究”，充分体现自主多样的学习方式， 学习内容有更多的拓展，做到读写密切结合，使其共同发展提高。
☆教材分析
从整个高中语文教学和考试来说，诗词鉴赏的重要性是不言而喻的。而送别抒情诗的鉴赏在高考中更是重中之重。诗词教学从培养人文素养和提高文化品位来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。本课程意在激发学生对古代诗歌中“送别抒情”诗的喜爱之情，通过“送别抒情”诗歌的集中学习深入感受我国古代文人骚客的离情别意；感受人与人之间的浓浓深情及古人深厚的文化底蕴。
☆学情分析
在本专题学习中，学生在古诗词积累不充足的情况下能够多读多背“送别抒情”诗中名篇佳作，丰富
语文积累，有效提升语文素养，并能够了解 “送别抒情”诗基本特点，在思考领悟的基础上深入鉴赏，将单篇的、局部的、零散的知识进行勾连，进行“类”的总结提升， 学会鉴赏这类诗的一般方法， 构建关于“送别抒情” 诗的知识能力模块，形成相对完整的知识能力体系。能品味这类诗词中的意境和诗人情操及美的愉悦 ，培养学生初步鉴赏古典诗词的能力。唤醒学生对飘逸着灵性和激情的古典翰墨的一份热爱，一份敬重，一份审美注意，使学生真正成为一个知识厚度、情感有浓度，思想有深度，有辨识有情味的一个真正的读书者。
☆教学目标
知识目标
1、通过对已学过送别抒情诗的回顾，总结送别抒情诗的相关知识。
2、通过真题明确高考考查方向，探究标准作答的模式。
能力目标
3、利用总结的送别抒情诗的相关知识，对其他送别抒情诗进行鉴赏。
情感态度与价值观
4、感受我国古代文人骚客的离情别意；感受人与人之间的浓浓深情及古人深厚的文化底蕴。
☆教学重点和难点
1、掌握送别抒情诗的思想内容和艺术特色。 2、探究鉴赏此类诗歌主旨的一般方法。
☆教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、检测旧知 找同学背诵
白居易《赋得古原草送别》
李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
王勃《送杜少府之任蜀州》
王维《送元二使安西》
高适《别董大》 熟练背诵 通过检测了解学生对已学过的送别抒情诗的掌握程度，检查名句背诵，强化他们对送别抒情诗的情感体验，借以导入新课。
二、导入新课 几位同学背诵的都很好，他们让我们感受到了文人骚客们的离情别意。重团聚、怨别离，是中华民族的传统心理。千百年来，故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感牵动了很多人的心弦，"别离"自然成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。而送别抒情诗又是高考考查的重点。因此，今天我们就重点鉴赏送别抒情诗。 沉浸在离别的伤感之中，渴望探究送别抒情诗鉴赏的方法。 通过导语进一步拓开学生的思维，加深学生离别感伤的情绪，激发学生探究送别抒情诗鉴赏方法的兴趣。
三、介绍教学目标、重难点 知识目标：
1、通过对已学过送别抒情诗的回顾，总结送别抒情诗的相关知识。
2、通过真题明确高考考查方向，探究标准作答的模式。
能力目标：
3、利用总结的送别抒情诗的相关知识，对其他送别抒情诗进行鉴赏。
情感态度与价值观：
4、感受我国古代文人骚客的离情别意；感受人与人之间的浓浓深情及古人深厚的文化底蕴。
教学重难点：
1、掌握送别抒情诗的思想内容和艺术特色。2、探究鉴赏此类诗歌主旨的一般方法。 找学生朗读 让学生对本节课的学习内容有一个整体感知，能够明确“送别抒情”诗歌的训练目标，训练重点、训练方法，
四、传授新知 （一）、点击概念
送别抒情诗，是抒发诗人离别之情的诗歌。
它一般是按时间、地点来描写景物，表
达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。
送别抒情诗抒写离情别绪，是分离时迸发的
情感火花。
（二）、知识链接
1、回顾旧知，夯实基础：
⑴诵读以下诗歌，你能否总结出送别诗的特点？
（2）诵读以下诗歌，你能否总结出导致古人离别的原因？
（3）诵读以下诗歌，你能否总结出古人送别的习俗？
（4）诵读以下诗歌，你能否总结出送别抒情诗的思想主题？
（5）那么古人是如何抒发表达如此复杂多样的情感的呢，我们说要抒发情感必须有所依托，必须运用一定的技巧，这就涉及到古诗中的意象和表现手法啦，诵读以下诗歌，你能否概括出送别抒情诗常用的意象和表现手法？
（二）真题引航，明确考点、答题模式
12、阅读下面一首宋词，然后回答问题。(8分) （2007年高考）
鹧鸪天•送人 辛弃疾
唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！
（1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情? 运用了哪种表现手法? （4分）
明确：翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰难，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情（3分）。借景抒情或寓情于景（1分）。
（2）这首词以“送人”为题, 下片写出了哪两层新意? （4分）
明确：不应把离别（相聚）视为人间唯一悲痛（欢乐）的事（2分）。人世间的风波远比路途风波险恶得多（2分）。
9. 阅读下面这首诗，然后回答问题。（2010年高考）
送 魏 二 王昌龄
醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。
（1）找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？（2分）
明确：橘柚香 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
（2）一、二两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。（4分）
明确：惜别知音，借酒浇愁；凄凄风雨烘托悲凉的心情。
由此我们不难看出，送别类诗歌高考考查角度：形象（景物意象）、表达技巧、内容和思想情感。那么如何才能答好这些题目，争取高分呢，学习贵在掌握方法，这样就可以事半功倍。
关于送别诗作法，《诗法家数》曾作过归纳：“第一联叙题意趣；第二联合说人事，或叙别，或议论；第三联合说景，或带思慕之情，或说事；第四联合说何时再会，或嘱托，或期望。于中二联或倒乱并说亦可，但不可重复，须有次第。末句要有理警，意味渊永为佳。
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