取消班主任的警示作用

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正文：


山东省平原一中语文组   焦照锋 
 
    长春市一汽一中，上个月在校园内扔出一枚重磅zha弹：取消初二年级18个班的班主任。 (《中国青年报》5月13日)作为一名高三年级的班主任，看到这个消息后，禁不住眼前一亮。

    实事求是的讲，学校的一些措施需要班主任来落实；班级的大小事务，需要班主任来管理。学生的学习要管，学生的行为要管，学生的心理要管，学生的生活遇到了困难，班主任还要管：班主任怎么一个"累"字了得？为了管理好班级，从早到晚，"两眼一睁，忙到熄灯"，难怪很多班主任因过度劳累而身心处于极度疲劳的亚健康状态。

    但班主任老师如此的辛劳，并不能够完全取得预想的积极效果，有的学生想法设法和班主任打游击战，有的学生偷着背着和老师较劲。究其原因，班主任的管理和学生的要求有一定的距离是影响师生关系的一个重要因素。班主任在维护学校、班级纪律，荣誉的旗号下，实质上是压制了学生的个性，阻碍了学生潜能的发挥。不客气的讲，班主任的工作，就是把一个个棱角分明的学生打磨成规格和标准一致的人。

    俄国小说家契诃夫在《装在套子里的人》中，塑造了一个别里科夫的教师形象。别里科夫的思想、行为、习惯处处都是被装在套子里的。他维护旧秩序，反对新思想；他整天战战兢兢，提心吊胆，惟恐出现一点问题，把自己也想把别人死死地控制在套子里。我觉得班主任有些时候，其实，也有些类似别里科夫：总是要求学生按照一个既有的程序去思索，去想象，去行事；不想，不愿，也不敢放权给学生。对学生的所有一切都要大包大揽，既像一个保姆，又像一个管家。在我们的"责任"和"爱心"中，学生的个性被泯灭了，学生的创造力被扼杀了，学生自己锻炼的机会被剥夺了。

    现在的学生和过去的学生不一样，他们更多地接受了新思想，眼界更开阔，思维更活跃。他们自己十分向往有一个施展才华和锻炼自己的机会，放开他们，他们完全可以自己管理好自己。像一汽一中的那些学生，他们不仅自己成立了自律性的组织，制定了目标，还制定了行为细则。大家铆足了劲儿，要为班级争第一，谁也不想拉班级的后腿。这种人人负责，个个争先的局面，是过去老师们殚精竭虑想达到而未能达到的。现在，取消了班主任制度，学生们自己却创造了奇迹。这看起来有些匪夷所思，其实，是我们过去太习惯了那种对学生的管理的模式，而忽略了对学生自觉性的挖掘。

    前几天，在中央电视台的节目中，一所实行了封闭式管理的学校的学生痛苦地发出了"封了，疯了！"的呼喊，令人感慨不已。封闭式管理之类的严格管理，对班主任的要求是很高的。但这种管理，是以牺牲学生的个性发展、全面发展为代价的，其目的是为了追求较高的升学率，是与素质教育相背离的。

    我不是抹杀班主任在教育学生过程中所起的重要作用，但我想一汽一中的做法给我们提供了一个很好的思路。虽然这一做法，不能不顾具体条件和情况的差异而完全推广开来，但至少我们从他们的尝试中得出这样一个结论：相信学生，放手给学生，他们也许会做得更好。
 

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