学好口语：教师的指导是必不可少的
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当教师为学生在课堂上，创造了说英语积极活跃的气氛后，还要在各个活动过程中进行具体指导。固然学生的主动性应得以鼓励和尊重，但这并不意味着教师不给予指导和评价。教师应该在课堂教学中，努力做到以下几点：
1、教师在要课堂上应尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生。在教学的同时，教师应该完全融入和学生的对话中去。强调学生要用自己的话，述说大意，而不要硬背材料，一旦发现，教师要及时提问题打断他们的思路，让他们用自己的话来表达。注意培养学生的概括能力，要他们把注意力集中到对方说话的重要的信息上，而不是每个单词上。在同别人的对话时，有的同学经常假装听懂了对方的意思，这样就会失去练习的意义，鼓励学生如果听不懂对方，请说：“I beg your pardon"。注意利用英语表达能力强的学生带差的学生，比较难表达的话题和不容易表演的角色，先让好学生表达和表演，然后再让那些较差学生做。
2、有必要给学生足够的时间，准备他们所说的内容，让学生准备好谈话计划，对话长短可以根据不同的学生的水平来定。提前一天让学生知道第二天要参加的活动，必要时可先发给他们一些资料，并征求他们的意见，让他们做好充分准备，特别是那些不太活跃的的学生。为了便于沟通，在学生谈论某个话题之前，首先解释一些文化背景知识，让他们了解不同的文化背景，克服因文化背景的差异而带来的表述障碍。
3、在说英语的过程中，让学生把注意力首先放在怎样说流利上，而不是过分强调准确，也不要过多的考虑语法。但在开口说的问题解决之后，教师要引导学生说好，随着学生口语能力的提高，教师就不能任学生“乱说了”。学生说 时，应首先给学生以肯定，但也应如实地指出他们的不足和错误。逐渐要求学生正确地表达。这时学生已具有初步口头能力，他们的表达积极性不会因教师指正而受到挫伤。反而更能使他们看到不足，提高勇气，激发热情。因为正常的人都具有修正错误、自我完善的能力。因此，口语能力就是在不断发出错误——改错——又出错——再改错的过程中形成和提高的。
事实上，学生说英语的愿望很强烈，他们不愿意说只是因为怕出错、紧张，而造成一时找不到恰当的英语词语来表达自己。如果教师能努力创造一个说英语的良好环境。又能通过各种方法鼓励、训练他们，学生就会非常积极地、自动地和自然地说英语，“说”作为学习英语四项技能之一，只能通过大量的练习才能获得，熟才能生巧。
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