班主任工作之“九个一”工程——班主任工作之浅见

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正文：
   四、建立一个健全的班级监督网络

    一切缺乏监督机制的管理章程，都是没有生命力的。在班集体的管理中也不可忽视运行中的监督机制。为了使班集体有良好的班风学风，我就组建了以教师、班干部为经线；以学生群众为纬线的互管互监的“立体”交叉式网络监督机制，从而为形成良好的班风学风打下扎实的基础。

    在平时的教育教学中，我们教师都有这样一个体验：我们每天都在做学生的思想工作，可又有几个学生真正领会了呢？这就说明：我们教师的意志并不能代表学生的行动。因而必须建立一个监督机制，才能使这样的情况有所减少，甚至最终为零。

    为了有一个好的监督机制，在我的班级里，除了班委，我还设立了一个纪律监督委员会，这样既极大的调动了大多数学生的积极性，也避免了部分干部的“专权”现象，使学生产生了危机感和竞争意识。

    同时，我还专门在班级里设立了一个学生监督信箱，由专人负责，这样，学生就可以通过书信、纸条的形式向班主任反映“两委”的在职情况。从而真正达到了互管互监的作用。

     因为有了这样一个“立体”型交叉式的监督网络，通过一段时间，班级内正气上升，形成了一个良好的班风，真正达到了“班级是我家，人人来爱护”的境界。

 五、创造一种良性的班级竞争体制

“没有竞争就没有发展“。竞争作为一种社会现象，在社会生活中是一个普遍的存在。特别是在现在瞬息万变的社会中，如果你不能迅速适应社会，那么你就会被淘汰，你不思进取、坐享其成，那么其他的人就会超过你，你就会被有能力的人所取代。

正因为这样，笔者认为在班级管理中，很有必要引进竞争机制，有了它，一定可以使班集体充满团结进取、勤奋钻研的“气“。同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输是他们的天性，针对青少年的这一特点，更需要在班集体中引进竞争体制。

当然，我们所说的竞争体制，是良性的，是切合班级实际，如果盲目的引进竞争体制，只能损害班集体，而不能使班集体有所进步。

在引进竞争体制之前，我先对班级情况做了一个较为全面的分析，明白了我班在体育方面是年级中最薄弱的，而我班在文化课上的尖子生却在年级中占有一定的优势。因而我就对学生说，我们“武”的不行，我们要不断努力，奋力赶上他们，但我们在“文”的方面一定要超过人家，力争要做年级中的领头羊。正因为有了这样切合实际的竞争体制，所以在历次的文化课考试中，我班的成绩都名列前茅。

在班级之间要有竞争，同样在班级内同学之间也应该有竞争。我们学校经常进行综合考试，参加的学生一般为比较好的几个。针对这样的情况，我就引进了足球中的降级升级的竞争体制。这样，参加的学生就产生了危机感、紧迫感，而没有参加的学生就觉得自己也有很大的希望，相互之间就产生了竞争。在这样的局面下，已经不需要我们教师再去讲学习的重要性，因为学生已经真正从“要我学”转变到了“我要学”的地步。

        六、树立一个优秀人物的典型形象

“榜样的力量是无穷的“。可以说，在人类的发展中，榜样确实起到了非常重要的作用，世界历史上的那些伟人的生平和业绩，影响了一代又一代的人。

同样，在一个班集体中，树立一个榜样是非常重要的，他可以激励学生不断的追求更高的目标。特别是初中阶段的学生，可塑性是非常大的，他们就如一张白纸，对未来充满憧憬。但因为缺乏具体的概念，因而很容易把某一个人当作自己崇拜的偶像和仿效的楷模，带有很大的盲目性，学生中大量“追星族“的存在就是一个很好的例证。

因而在班级中确立的榜样的好坏直接关系到班级班风学风的好坏。笔者作为班主任，在班级中树立了两类榜样，一类是学生通过各种媒体所接触到的一些优秀人物，有历史上的，也有我们同时代的。另一类也应该说是更重要的一类，就是学生现实生活中的，也就是自己身边的同学。对前一类榜样，我要求学生学习他们的人文素养，精神素质。 后一类榜样，因为是来源于现实生活，而对于可以具体感知的事物，对人的触动往往上最大的。所以我请这些榜样现身说法，让他们谈谈自己的成长过程，介绍自己的学习方法。从而促进其他学生的想榜样看齐。

为了更好的激发学生进行自我教育，我还在班级里举行“寻找我身边的榜样”的活动，让学生去寻找发现身边同学的闪光点，从而激励自己。

七、注重一种德育教育方式的长期性

     “随风潜入夜，润物细无声“杜甫的这一诗句从我们教育的角度看，就是在强调潜移默化的作用，而从另一个层面看，也说明了教育的长期性。

我们知道，近几年市场上脑白金的销售特火，我觉得这同它的长期广告投入是有着密不可分的关系的，大量的广告，使我们的眼睛耳朵有了太多脑白金的字眼，我们就会自觉不自觉的去买一些，因而可以这样说，长期性会有意想不到的效果。这对我们这些班主任来说，应该是有很大的启发的，它告诉我们应该而且必须重视德育工作的长期性。德育工作是应该抓反复，反复抓，决不能急功近利，追求短平快，而应该循序渐进，最后达到“水到渠成”的境界。

在德育工作中，许多学校都有“晨会”这一惯例。但笔者在实践中发现，早晨是学生记忆力最佳的一个阶段，应该让学生多学一点知识，所以我把“晨会”改为“暮会”。利用每天学生放学前五分钟左右的时间结合我班实际有针对性的进行德育教育。如期中考试结束以后，我班的成绩有了较大的进步。学生中就产生了一些骄傲的情绪，因而在这段时期里，我就用一些激励人奋进的语言对学生进行教育，消除他们的骄傲情绪。如“学习也好，工作也好，自己的品德修养也好，决不是达到一定的高度之后，就总在这个高度保持了，而是稍一松劲，就会从刚攀上的高度上滑下来。”等激励性比较强的语言。经过一段时间的教育，学生的骄傲情绪就逐渐的消退了。学生还戏称这一段时间为“德育格言300秒”。

八、成立一个后进生转化评估机构

 在任何一个班集体中，都会有一些学习成绩比较差，有时候甚至是思想也不是很好的学生，我们称之为后进生。这些学生让同学讨厌，老师头痛，使整个班级的班风学风受到很大的影响。有时甚至被认为使“害群之马”。因而这一部分学生的转化于否，直接关系到整个班级的班风学风的好坏。

作为班主任，对于后进生首先要调整自己的心理，不能戴着有色眼镜去看他们，不能认为他们永远是差的，而应该用发展的眼光去看待他们，要善于用放大镜去发现他们的闪光点。其次是要设立一个后进生转化评估机构。这一机构的人员一般有品学兼优的学生组成。他们的任务有三个：1.为后进生设置目标，目标的设置必须有明确的时间和质量指标，同时目标不能太难，一定要切实可行，所以我就让后进生共同参与制定，为自己制定一个跳一跳能达到的目标；2.对后进生进行跟踪调查，后进生的转化是一个复杂而反复的过程，所以必须要对其进行跟踪监督，反复提醒，从而最终促使他的转化；3.对后进生的转化进行评估，在评估时，一定要注意多对后进生的进步进行表扬，使他觉得自己的价值，然后在表扬的基础上指出他的不足，让后进生感到自己在不断的进步，增强他的自信心。从而为更大的进步打下基础。

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