班主任工作之“九个一”工程——班主任工作之浅见

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正文：


浙江杭州萧山区衙前初中  何卫江 周明勇 陈建鑫 

    班主任工作千头万绪，但只要抓住学生的思想脉搏，把好学生思想这根脉，班级管理中的一切问题都能迎刃而解。笔者在自己的工作实践及与同行的交流中，得出了要做好班主任工作应该从以下九个方面着手，我们称之为“九个一”工程。下面我就我们的一些具体工作，谈一些不成熟的看法：

   一、制定一个人人信服的班规班约

     俗话说“没有规矩，不成方圆”，一个良好班集体的形成，首先必须有一个人人都必须遵守的班级规章制度，制定班级规章制度，要注意以下几个问题：

第一，班规由谁来制定？作为一个班主任要组建一个良好的班集体，第一件事情就是要制定班规。班规要符合班级是实际，因而，我认为班规应该由学生自己来制定，我利用一节班会课的时间，先让学生分组列举我们班级存在的问题，然后每一个组讨论研究拿出解决问题的方案。然后将这些问题集中罗列，整理出大家共同提出的问题，并提交全班对其进行讨论研究，全班提出解决的措施，当一条措施经过三分之二的学生通过就成为班规。当然，将班规由口头转变为书面的时候，所用词语句子尽量要人性化，避免出现“严禁”“必须”等词语，而代之以“请”“需要”等更具有人情味的词语，使学生更易于接受。

     第二，班规必须是发展的。世界是发展的，社会是发展的，没有发展就没有进步。作为一个班集体的规章制度也必须遵循这样的客观规律。只有不断发展的班规，才符合青少年身心不断发展这一特点。因而，笔者认为在班规制定以后，不是一成不变了，因而我班设立了“班规创新站”和“班规回收站”，利用周五班会课的几分钟时间请全班同学对班规进行讨论。首先请大家把班级中新出现的问题罗列出来，提出解决的措施，使之形成班规；同时对于以前班规中的一些条款进行讨论，将原来班规中的已经形成习惯的条约删去，放入“班规回收站”。如我班曾经有这样一条班规“离开教室，请把凳子放进桌子底下”，两个星期后，每个学生都能自觉的做到，已经成为一个习惯，因而我们就将其放入“回收站”。可以这样说，只有用发展的班规来管理班级，才能使班级有更大的发展。

    第三、班规中必须包含班级目标、班级信条和班训。班规是学生做好各项班级活动的依据，而班级目标是学生努力的方向，班级信条是学生学习的指路灯，班训则是学生学习的保障。只有包含了这三个方面的班规才是一个完整的班规。当然这三个方面的拟定要根据班级的实际情况，笔者针对我班有较多尖子生的实际，制定了一个“赶超先进，超越自我”的班级目标，同时考虑到学生在学习的过程中难免会出现失败、挫折，我选用“人生最大的光荣并不在于永不失败，而在于屡仆屡起”作为班级信条，要达到目标，必须有一个良好学习环境作为学习的保障，所以我用“净、静、敬、竞、进”这样五个同音字作为班训。

 二.、营造一种良好的班级舆论导向

   我们知道，舆论的力量是无穷的。同时，作为学生，他最不愿意的就是自己在同学心目中的形象受到损害。从这两点出发，笔者认为在班级应存在一种良好的舆论导向就尤为重要。

要营造一种良好的班级舆论导向，教师在教育、教学及各项班级活动中，必须根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并要给予表扬和奖励；该否定的就否定，并根据班规给予一定的处罚（但决不是体罚或变相体罚）。只有这样，才能在班集体中形成一种敢于同不正之风作斗争的正气，也就是我这里说的集体舆论。

当然，这种集体的舆论并不是班主任一个人的独角戏，而是应该建立在占全班压倒数同学的正确认识与言论的基础上的，具有同一性、扶正性，并对全体同学都有感染力和道德上的约束力。

对于如何营造这样的舆论，在具体的实施过程中，笔者主要是依靠集体的力量，抓住学生的闪光点，进行集体讨论，进行大力的褒扬，从而引出对反面例子的谴责。笔者在接手班级的时候，学生的集体荣誉感不强，同学之间缺乏相互帮助的气氛。正当我为此伤脑筋之时，机会就来了，有一次我班的一个同学犯了一个有损集体荣誉的错误，但这一位同学不想承认，当我要对全班同学进行处罚的时候，我班的成绩最差的同学站出来承认，而他承认的原因是因为不想让大家受到处罚。这对其他同学的触动很大，我就抓住这个机会，请同学对此谈谈自己的看法，大家除了对这个同学的表扬，更多的是对自己的批评和对犯错误同学的谴责。

这一事情之后，我班学生的集体荣誉感明显的增强了，对于损害集体荣誉的行为能自觉的进行制止和批评谴责。可以这么说，我们班已经形成了一种良好的班级舆论，使各种不正之风在我们的班集体中已经无处藏身。

  三、建立一支强有力的班干部队伍

   “火车开得快，全靠车头带”。一个班集体，就是一列火车，车头的作用至关重要。而班集体中的车头就是班干部。班干部是班主任的左右手，是班集体建设工作的积极参与者。因而必须要有一支团结务实的班干部队伍，才能使班集体中的各项工作得以有条不紊的展开。

     在班干部的选拔上，笔者采用了先由班主任和同学共同提供若干候选人，再由同学们投票选出的方法，并要求当选的班干部作就职演说，宣布治班纲领。用这样的方法选拔班干部，就可以避免由班主任直接任命班干部，而使班干部缺乏群众基础的缺陷，也避免了由学生直接选举而产生“和事佬”“油条型”班干部的现象。

在班干部的管理上，班主任要尽量作好他们的保护伞，树立他们在同学中的威信。特别是当班干部批评学生，而被批评学生同班干部产生对立情绪时，我就及时找被批评的学生做思想工作，指出班干部批评他不是对他有成见，而是为他好，是为了让他有更大的进步，是为了班级集体，只是做好了分内的事情。

同时，班干部在管理班级时，我比较注重“点”“面”结合。所谓“点”，就是每一个班干部都有自己的“扶贫对象”，对自己的“扶贫对象”要全方位长时间进行跟踪，不断的督促他，帮助他，争取通过一段时间的“扶贫”，使其在思想、学习等方面有一个质的飞跃。从而甩掉“贫穷”的帽子。同时在期末要对各自的“扶贫对象”进行评比。这样就能使班干部之间产生竞争，也能使“扶贫对象”之间产生竞争。所谓“面”，就是要全体班干部都来管理班级，而不能是只占位不做事。譬如说，纪律委员主要负责班级纪律问题，但自修课的纪律不能由他一个人来管，否则就会使违反纪律的同学觉得纪律委员是他们共同的敌人，久而久之，就会把矛头指向纪律委员一个人，那纪律委员以后要在班级中开展工作就会处于被动的地位。如果在自修课上，甲说话，班长来管；乙说话，副班长来管。这次你管，下次我管，这样就可以形成一个管理合力，也就会让违反纪律的同学觉得是一个正义的群体在管，而不是某一个人。长此以往，就会形成一个管理面。

可以说，班级管理中的“点”就是要求班干部各司其职，同时有竞争意识；而管理中的“面”就是要求班干部团结协作，也符合了当今社会合作竞争的潮流。

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