要谨防陷入误区（陈祥书）(教学论文)
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正文：
要谨防陷入误区
江苏省木渎高级中学 陈祥书
随着教育改革的深入，难免会有一些旧理论逐渐过时，会有一些新理念尚存缺陷，会有一些基本规律受到冲击。由此，也难免会产生了一些误区，不论在教育上，无论在教学上，还是在管理上。
应该说，锐意创新，力图出新，不仅是应该的，而且是必要的。但一味标新立异，与众不同；力图语出惊人，新人耳目；那就未必是真正创新，真正出新；弄不好还会走向极端，走进误区。记得有位特级教师，在大会介绍说，有一学生在课上睡觉，他不忍心叫醒他；便悄悄地走过去，把自己的衣服给他披上。并说，如果叫醒他，就是对人性的扼杀。表面上看，他观念新颖，很讲人道；关心学生，挺有爱心。但你细一想，就不敢恭维了：因为他既不是真新，也不是真爱，而是走了极端，闯入误区了。学生在课上睡觉，不管怎么说，总是不对的。因为学生到学校是来干什么的，那显然是来读书的。既然是来读书的，那就应该叫醒他。如果老师没有叫醒他，那就是老师没有尽到责任；就是对教学的不负责，对学生的不负责。非但不是真正爱学生，反倒是真正害了学生。至于怎么叫醒，理当讲究一定的方法，但一定要叫醒他。否则，就会走入误区，陷入泥潭。
理念往往在否定中前进，在批判中发展。但不是什么都可否定，什么都该批判。有些规律就不能否定，有些定理就不能批判。要是随意否定了，随便批判了，那就只能走入误区，导致错误。表面上看，有些教学否定很新颖，有些教学批判很时髦；但其实质只是一种误区，只是一种错误。大家知道，著名特级教师魏书生，号称从不批改作文。无独有偶，有位特级教师，也标榜自己从不布置作业。应该说，他们大胆否定了传统观点，批判了传统做法；很有挑战者的胆识，颇有改革家的风范。但是，这种否定有多少意义，这种批判有多少价值，恐怕充其量只是走进了误区，只能导致失败。因为即便取得了完全的成功，也没有推广价值，没有导向作用。因为认真布置作业，认真批改作业，是教学“五认真”中的两条，是教育的基本理论，是教学的基本原则。不应该否认和批判，也不能否认和批判。否则，就只能进入误区，其后果就可想而知。当然，布置作业，也必须讲究适度；批改作业，也必须讲究方法。
伴随着社会的进步，顺应着时代的发展，总会出现一些新理念。毋庸置疑，这些新理念总有其先进的地方，但也无须隐讳，它们也往往存在着某些不足。常常是在新鲜的光环下，隐藏着一些缺陷，掩盖着一个陷阱；带有很大的弊端，显得很不科学。比如我们常说，升学是生命线，竞赛是风景线。初一看，理念先进，很有道理。但细一想，就觉得不很科学，有些问题。搞竞赛不是为国家、为社会造就英才，只是为了学校的“风景”，为了学校的“靓丽”；只是为了给学校“涂脂抹粉”，为了给学校增添光彩。如此说来，办学的理念岂不是太灰色了？办学的目标岂不是太狭隘了？办学的追求岂不是太功利了？难怪一些学校为了得奖加分，不惜投入大量的人力物力，让学生成月数的不上课，去搞那个强化集训。这属于先进的管理理念吗？这符合素质教育的宗旨吗？依我看，是表面上新鲜，而实质上偏颇；是表面上阳光灿烂，而实际上阴云笼罩。
因此，必须以清醒的头脑、审视的目光和高度的敏锐，来看待新的教育创新、教学否定和管理理念；千万不可人云亦云，不假思索，走进误区。一定要认清形势，辨清真伪，提高警惕，谨防上当受骗。
原载《苏州日报》（2005、8、16）
正文：
要谨防陷入误区
江苏省木渎高级中学 陈祥书
随着教育改革的深入，难免会有一些旧理论逐渐过时，会有一些新理念尚存缺陷，会有一些基本规律受到冲击。由此，也难免会产生了一些误区，不论在教育上，无论在教学上，还是在管理上。
应该说，锐意创新，力图出新，不仅是应该的，而且是必要的。但一味标新立异，与众不同；力图语出惊人，新人耳目；那就未必是真正创新，真正出新；弄不好还会走向极端，走进误区。记得有位特级教师，在大会介绍说，有一学生在课上睡觉，他不忍心叫醒他；便悄悄地走过去，把自己的衣服给他披上。并说，如果叫醒他，就是对人性的扼杀。表面上看，他观念新颖，很讲人道；关心学生，挺有爱心。但你细一想，就不敢恭维了：因为他既不是真新，也不是真爱，而是走了极端，闯入误区了。学生在课上睡觉，不管怎么说，总是不对的。因为学生到学校是来干什么的，那显然是来读书的。既然是来读书的，那就应该叫醒他。如果老师没有叫醒他，那就是老师没有尽到责任；就是对教学的不负责，对学生的不负责。非但不是真正爱学生，反倒是真正害了学生。至于怎么叫醒，理当讲究一定的方法，但一定要叫醒他。否则，就会走入误区，陷入泥潭。
理念往往在否定中前进，在批判中发展。但不是什么都可否定，什么都该批判。有些规律就不能否定，有些定理就不能批判。要是随意否定了，随便批判了，那就只能走入误区，导致错误。表面上看，有些教学否定很新颖，有些教学批判很时髦；但其实质只是一种误区，只是一种错误。大家知道，著名特级教师魏书生，号称从不批改作文。无独有偶，有位特级教师，也标榜自己从不布置作业。应该说，他们大胆否定了传统观点，批判了传统做法；很有挑战者的胆识，颇有改革家的风范。但是，这种否定有多少意义，这种批判有多少价值，恐怕充其量只是走进了误区，只能导致失败。因为即便取得了完全的成功，也没有推广价值，没有导向作用。因为认真布置作业，认真批改作业，是教学“五认真”中的两条，是教育的基本理论，是教学的基本原则。不应该否认和批判，也不能否认和批判。否则，就只能进入误区，其后果就可想而知。当然，布置作业，也必须讲究适度；批改作业，也必须讲究方法。
伴随着社会的进步，顺应着时代的发展，总会出现一些新理念。毋庸置疑，这些新理念总有其先进的地方，但也无须隐讳，它们也往往存在着某些不足。常常是在新鲜的光环下，隐藏着一些缺陷，掩盖着一个陷阱；带有很大的弊端，显得很不科学。比如我们常说，升学是生命线，竞赛是风景线。初一看，理念先进，很有道理。但细一想，就觉得不很科学，有些问题。搞竞赛不是为国家、为社会造就英才，只是为了学校的“风景”，为了学校的“靓丽”；只是为了给学校“涂脂抹粉”，为了给学校增添光彩。如此说来，办学的理念岂不是太灰色了？办学的目标岂不是太狭隘了？办学的追求岂不是太功利了？难怪一些学校为了得奖加分，不惜投入大量的人力物力，让学生成月数的不上课，去搞那个强化集训。这属于先进的管理理念吗？这符合素质教育的宗旨吗？依我看，是表面上新鲜，而实质上偏颇；是表面上阳光灿烂，而实际上阴云笼罩。
因此，必须以清醒的头脑、审视的目光和高度的敏锐，来看待新的教育创新、教学否定和管理理念；千万不可人云亦云，不假思索，走进误区。一定要认清形势，辨清真伪，提高警惕，谨防上当受骗。
原载《苏州日报》（2005、8、16）
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