怎样组织好年级备课组活动

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正文：



周文良
年级备课组活动年级备课组是构成教研组的最小单位，组级好年级备课组的活动，对于加强教研组建设，提高教研组的整体实力，形成团结、和谐的教研集体，有着不可低估的作用。

那么，怎样才能组织好年级备课组活动呢？笔者以为应当从“高、和、实、活”四字入手。

一、“高”
物色业务水平高，师德素质高的教师担任级备课组长。级备课组不同于教研组，教研组是对一个学科的综合管理，以宏观调控为主。而级备课组则是就一个学科的具体年级进行专门管理，属于微观控制。级备课组的所有工作，都要落到实处，“研”到实处，这就要求形成一个实实在在的教研核心。而这个核心的组织者应当是教学业务过硬，教育思想端正、学术民主的“带头羊”，级备课组的工作要落实到具体教材、具体章节、具体单元，甚至是具体的篇章、句段、公式、定理，其研究的深度和广度是可想而知的。为此，就要求级备课组长要有扎实、过硬的学说，对教材的重点，难点以及突破重点、难点的方法和信息反馈的准确、及时，都要有真知灼见。

差异就是矛盾。在一个年级、一个班内、每个学生的思想水平和知识水平是参差不齐的。因此，无论是从“授业解惑”的角度，还是从“传道”育人的目标方面看，级备课组长都要有“大教育观”，要树立明确而又健康的教育思想，带头当好德育工作者，并带动本组教师理直气壮地激励优生，满腔热忱地帮助差生，从而完成好教书育人的任务。

二、“和”
选配结构合理的专任教师，倡导融洽的情感交流。要提高级备课组的整体效益，除了选拔合格的组长外，还要注意在年龄结构、风格特点等方面配备专任教师。教学，是一项富有创造性的工作，在个体的主观努力方面固然是重要的，但如果在同一级备课组中，能有不同风格，不同情趣的同行互相切磋，取长补短，岂不更好吗？近年来，有的学校结合实际在级备课组内开展“老带新，新促老”、“结对子”、“一帮一”等活动，笔者以为是可取的。

三、“实”
制订翔实的教研计划，确立求实的教改目标。“凡事预则立”。教研计划是根据牎洞蟾佟窢要求和学生实际制订的供本年级教师进行教学实践的“蓝本”，它和教师的教案一起成为教师“舞台演出”的“脚本”，而教研计划是否科学、详尽，又是能否正确指导教学的前堤。级备课组工作不同于教研组工作，它是在小范围内的具体研究，好比打仗时的“小分队”，具有较强的“穿插”和“突破”能力。同时它又是一个“短、平、快”工程，是教师走上讲台前的最后一个“加油站”。因此，要求级备课组的教研活动要尽可能详劲周到，对教材的主要环节要尽可能地考虑全面一些，做好“再创造”的工作，教改是提高教学质量的必由之路，而教改的目标是否实在、明确，又是教改能否成功的前提和基矗相对教研组而言；级备课组在这方面有着独特的优势，就有可能制订出一 个相对详细的有着普遍意义的攻关目标。这样的目标，无论在实施的时间、地点、对象、抑或是在检测、总结等方面都有着极大的便利。

四、“活”
开展活泼多样的教研活动，实行开放式的教学观摩。衡量一个年级备课组整体实力的强弱的标准主要是看它的教研水平的高低。要提高级备课组的教研水平，必须改革传统的教研活动。传统的教研活动的主要弊端一是坐而论道，重“听”轻“看”，二是形式单一，缺少系统。年级备课组可以充分利用“阵容斜、“周期短”、“见效快”、“易统一”的优势，从形式到内容，进行改革。

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