谈作文教学之动作细节描写 备课资料(人教版九年级下册)
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正文： 2、 人物写生的片段训练
为了给学生创造更加真实的情境，降低人物描写的难度，让每位学生都有话可说、有词可写，在平时的具体作文教学时，我常进行两种教学的尝试。第一，让一位模仿能力强、善表演的同学进行表演，让其他同学观看后进行讨论点评表演的优劣，最后再进行文字描述。这样做虽然浪费了一点时间，但从学生的反应来看还是很好的。第二，教师用一句话或几个词来确定一个人物的特有性格。学生进行讨论后扩写。比如，一次我进行这样的训练：请用至少5个动作来描写一位“慈祥”的老人。就这样学生写人的文章有很大的提升。
经过一段的作文教学实践证明，动作细节描写的教学是解决学生作文干涩空洞的突破口之一。我相信只要教师在平时的教学中多管齐下，重视动作细节描写训练，定能让学生的作文大放异彩。
最后，我再次强调：我并非想要用动作描写的这一个描写人物的方法来以偏概全，排斥其它众多的写人技巧。我只是觉得我们可以用这种动作细节描写的训练方法移用到肖像描写、神态描写，语言描写等其他描写人物手法以及其他写作技巧中去。
参考文献：
1、中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译《马克思恩格斯选集》第4卷人民出版社
2、梅里尔著作《激发积极学习》
3、孙文波.《新课程课堂教学设计研究》.浙江大学出版社.
4、杨旭辉主编，《唐诗鉴赏大辞典》中华书局出版社
5、唐泰 石惠泉.《中学生写作技法大全》.广西师范大学出版社.
6、吴礼明的“研文的余屑”中的《关于“推敲”公案：深处见诗心》
正文： 2、 人物写生的片段训练
为了给学生创造更加真实的情境，降低人物描写的难度，让每位学生都有话可说、有词可写，在平时的具体作文教学时，我常进行两种教学的尝试。第一，让一位模仿能力强、善表演的同学进行表演，让其他同学观看后进行讨论点评表演的优劣，最后再进行文字描述。这样做虽然浪费了一点时间，但从学生的反应来看还是很好的。第二，教师用一句话或几个词来确定一个人物的特有性格。学生进行讨论后扩写。比如，一次我进行这样的训练：请用至少5个动作来描写一位“慈祥”的老人。就这样学生写人的文章有很大的提升。
经过一段的作文教学实践证明，动作细节描写的教学是解决学生作文干涩空洞的突破口之一。我相信只要教师在平时的教学中多管齐下，重视动作细节描写训练，定能让学生的作文大放异彩。
最后，我再次强调：我并非想要用动作描写的这一个描写人物的方法来以偏概全，排斥其它众多的写人技巧。我只是觉得我们可以用这种动作细节描写的训练方法移用到肖像描写、神态描写，语言描写等其他描写人物手法以及其他写作技巧中去。
参考文献：
1、中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译《马克思恩格斯选集》第4卷人民出版社
2、梅里尔著作《激发积极学习》
3、孙文波.《新课程课堂教学设计研究》.浙江大学出版社.
4、杨旭辉主编，《唐诗鉴赏大辞典》中华书局出版社
5、唐泰 石惠泉.《中学生写作技法大全》.广西师范大学出版社.
6、吴礼明的“研文的余屑”中的《关于“推敲”公案：深处见诗心》
付国鹏
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