愉快教学之我见

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正文：


江苏    周来宏（225600）

    本文不作烦琐的引证，诸如“愉快学习”的定义种种、是谁提出之类无聊的话题，本文试图开门见山地与大家共同探讨一个永远也不会过时的问题：什么是真正的愉快学习？
不要告诉我你的定义，我也不会告诉你定义，因为我可能没有定义，而且我认为首先给出定义毫无意义。我听了许多据说是“愉快学习”的语文课，有些甚至是样板课，是愉快学习开展得出类拔萃学校的拨萃课。可是在课堂上我没有一点愉快的感受，我感到了吵、闹、笑，甚至感到了非常的无聊，就是没有感到愉快，我不能不告诉你我的浅薄：我看不懂现在有些学校所谓的愉快教学课！
这是愉快学习吗？游离于课文的主题，穿插过多的离庸俗之差一步的笑话，课堂上确实笑声一片，学生乐呵呵，老师笑呵呵，我看到了愉快，没有看到学习，你看到了什么？
这是愉快学习吗？一节作文课，把学生带到教室外，搞拔河比赛，比赛一结束，让学生进教室，然后提几个关于拔河的细节，接着让学生《记一次拔河比赛》的作文，这便是作文的愉快学习。可是这是愉快学习吗？如果作文题目是《月球旅行》、《地震到来时》或者是议论文怎么办？没有了情景学生不就不愉快了吗？每一次作文都能这么做吗？
这是愉快学习吗？分析悲情文章，就放哀乐；学习开心的文章，就放《今天是个好日子》，那么学到不悲不喜的文章放什么音乐？逢到开公开课时，大多教师选择的教学课文都是适合学生做点什么的课文，要不是可以分角色朗读的，要不就是可以搞点短时课本剧的，总之，没有人去选择说明文议论文作为自己“愉快学习”课的开课课文，请问这是为什么？难道愉快学习只能局限于某些课文而不能适用于整个的语文学习吗？
但是，愉快学习如果作为一种学习方法或者教学方法看待是不应该有这样的局限性的，它应该适用于一切课文的学习和教学，我们不能说，这些课文可以愉快学习，那些课文不可以愉快学习。愉快是一种心境，一种状态，从某种意义上说，语文学习无论哪一种体裁的课文学习都应当是愉快的。不愉快的语文学习对学生而言有什么收获呢？因此，我们可以肯定的说：现在有些所谓的“愉快学习”不是真正意义上的愉快学习！
那么，肯定有人会问我：你说，什么是愉快学习？我说过，我不会给你定义，但是我要告诉你我心目中“愉快学习”的样子，然后请你自己去思考什么是“愉快学习”！
首先，愉快学习有一个前提，这就是良好的师生关系。没有这个前提，就决不可能有什么愉快学习！教师对学生亲和关爱，学生喜欢老师，盼着老师来上课，师生之间融融泄泄，这样的课才有愉快可言，如果说一个让学生厌恶的老师上了一节愉快的语文教学课，岂不让人笑掉所有的牙齿？
其次，一切愉快教学课都应该以是否调动学生学习积极性，主动探求知识，并乐于创造为唯一评价标准。因为愉快不是目的，愉快是为了学习，学会学习，学会求知，学会创造才是我们开展“愉快学习”的最后归宿。如果为了愉快而愉快，我们何不带学习去看马戏表演？
第三，“愉快学习”从根本上说，它不是一种教学方法，而是一种学习状态！所以它应当贯穿于语文教学活动的始终，它不应该只限于一两节课，也不应该只存在于某几个老师的课堂上，每一个老师，每一节语文课都应该是愉快的，师生双方都应该是快乐的。
“愉快学习”的提出，是对目前语文教学的间接批评，因为在许多（而不是有些）语文课堂上没有愉快可言，我们总责怪高考把我们的语文教师逼进了死板教学的死胡同，可是我们只要平心静气地想一想：真的是这样吗？你只要研究一下高考试卷，你就会发现，高考是鼓励愉快学习的！只是——你检讨过你自己吗？你扪心自问过：你是一个受学生喜欢、让学生天天盼着上你课的老师吗？你是一个充满人文关怀，爱生如子的教师吗？你的语文课能让学生自己动脑，在你的点拨下求知欲望强烈吗？你的语文课始终充满着盎然的诗意吗？如果每一个问题回答都是肯定的，我告诉你，你的语文课肯定是“愉快学习”的语文课；反之，你有必要检讨一下你自己：你需要改进的地方还很多很多。一节课的所谓“愉快学习”永远不能与一生在语文教学中的欢乐时光相媲美！这便是笔者的体会。
地址：江苏高邮·扬州教育学院高邮校区（225600）

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