“研究型课程”专题系列讲座教案
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正文：
第三讲：文献研究——研究型课程的出发点
本讲中心
懂得文献资料的一般知识以及在课题研究中的地位与作用。
运用检索方法，利用《中国大百科全书》（光盘版），运用“研究型学习”的方法，了解文献检索的基本原理和常用方法，学会积累、整理文献资料。
课前安排
1、与学校图书馆联系，准备一部分可供查询练习的文献资料，备用。
2、准备若干本可供“实物投影”用的工具书样本，备用。
3、准备好《中国大百科全书》（光盘1.1版），作检索方法展示用。
3、印发讲课提纲；制作powerpoint电脑幻灯片备用。
讲述要点
导言
——从上一课时的内容：天文学的内容引入：天文学的时间尺度，使我们人类感到渺小。认识它研究它，需要一代又一代的努力。那么，在开展新的努力时，我应该“从哪里起步，又可能走到哪里去”是首先要解决的。这就要靠“文献研究”，所以说：文献研究——研究型课程的出发点。
明确课题
——涉及的内容范围
指导手册——“p16—29”，要点为：
1、为什么要查文献资料？2、文献资料有哪些种类可查？3、怎样查找所需要的文献资料？4、查到后怎么处理？
——重要性阐述
这是一项基本功——在知识爆炸的时代，会学习的人，借助“外脑”是必不可少的本领
这是研究型课程的一大目标——学会接受、处理信息
——怎么上好这节课？
可以按原先设定的教案（见印发的大纲），但发觉十分枯燥。
提出方案：以解决问题为中心，利用《中国大百科全书》光盘，我们一起来进行一次“研究”。
出示：要解决的问题（提示：想一下，哪些必须要通过查文献解决的）[“幻灯a”]
什么是“文献资料”？
研究课题为什么要查“文献资料”？
从哪里可以找到我所需要的“文献资料”？
怎样从“文献资料”中找出我要的内容？
找到“文献资料”后怎么办？
问学生是否还有问题？可以递条子上来，补充进我们的问题之中。
问题解决
——准备：《中国大百科全书》及其光盘版的使用须知
关于《中国大百科全书》的介绍——点击“前言”和“凡例”（注意；先纸质再光盘）[光盘a]
关于“光盘版”的使用过程：
介绍其中检索法的特点与用法——主目录检索、条目顺序检索、条目分类检索、条目笔画检索、条目拼音检索、条目主题词检索、彩图目录检索、条目撰稿人检索；除此之外，还有“模糊检索”。
解释名词：主题词：用高度概括的语词来揭示文献的主题，并以此为标志组织起来的文献检索系统。
调整光盘目录：从所有74卷中确定——应该找《图书馆学·情报学·档案学》卷[光盘b]
——解决第一个问题：什么是“文献资料”？
点击“文献”条目——“文献”的定义、要素、历史发展、主要类型[光盘c]
出示：[“幻灯b”]
文献——记录有知识和信息的一切载体。
包括四个要素：①所记录的知识信息，即文献的内容。
②记录知识和信息的符号，文献中的知识信息是借助于文字、图表、声音、图象等记录下来并为人们所感知的。
③用语记录知识和信息的物质载体，如竹简、纸张、胶卷、胶片等，它是文献的外在形式。
④记录的方式或手段，如铸刻、书写、印刷、复制、录音、录象等，它们是知识、信息与载体的联系方式。
出示 [“幻灯c”]
按照不同的标准有不同的分类：
按照文献的载体：书写型文献、印刷型文献、缩微型文献、机读型文献、视听型文献、网络文献
按照文献加工形式：零次文献、一次文献、二次文献、三次文献
按照文献出版形式：图书、报纸、期刊、特种文献（科技报告、专利文献、技术标准、档案……）
按照获得文献的难易程度：白色文献、黑色文献、灰色文献
出示 [“幻灯d”]（引导学生阅读p18的内容）
零次文献——尚未发表或不宜发表的原始资料（有较高价值，但不够成熟）
一次文献——公开发表的原始文献（这是最重要的文献，是全部文献的基础）
二次文献——按照特定要求对“一次文献”鉴定、筛选、提炼、重新组织后产生的文献（更多的具有工具书的性质，变“无序”为“有序”。从而使“文献”变得可以利用了）
三次文献——以“一次文献”为基础，“二次文献”为手段，将大量的知识信息经过再加工，并且融入整理者自己的看法的文献（它是新的研究的出发点；它本身就是研究的成果之一）
展示：《新华文摘》、《语文教学大讨论综述》
举例：用《浦南教育》97年的《根据学生心理需求指导学生写作训练研究》的课题资料
——解决第二个问题：研究课题为什么要查“文献资料”？
出示研究的过程的幻灯：[“幻灯f”]
发现问题————→形成课题————→展开研究————→发表成果
对课题核心概念的内涵、外延的界定 （我到底研究什么：术语的内涵、外延）
对课题最终成果的预期 （我要解决什么问题：是否重复）
对课题研究起点的判断 （我从哪里开始做起：前人留下些什么）
对课题研究方法的选择 （有哪些方法可以供我借鉴）
对课题的实际价值的思考 （我这样做的意义在哪里）
总之一句话：就是“从哪里来，到哪里去”，惟有通过文献资料工作来解决。
举例：用书上p16“法国文艺复兴时期的文学作品浅析”；
“杨浦高级中学的汉语新词使用”[“幻灯g”]
——解决第三个问题：从哪里可以找到我所需要的“文献资料”？
首先——图书馆（点击“图书馆”的条目）[光盘d]
利用图书馆，要查学会查目录
点击“目录”“图书馆目录”“目录组织法”等条目[光盘e]
强调：应熟悉“读者目录”：共有四套——[ “幻灯h”]
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第三讲：文献研究——研究型课程的出发点
本讲中心
懂得文献资料的一般知识以及在课题研究中的地位与作用。
运用检索方法，利用《中国大百科全书》（光盘版），运用“研究型学习”的方法，了解文献检索的基本原理和常用方法，学会积累、整理文献资料。
课前安排
1、与学校图书馆联系，准备一部分可供查询练习的文献资料，备用。
2、准备若干本可供“实物投影”用的工具书样本，备用。
3、准备好《中国大百科全书》（光盘1.1版），作检索方法展示用。
3、印发讲课提纲；制作powerpoint电脑幻灯片备用。
讲述要点
导言
——从上一课时的内容：天文学的内容引入：天文学的时间尺度，使我们人类感到渺小。认识它研究它，需要一代又一代的努力。那么，在开展新的努力时，我应该“从哪里起步，又可能走到哪里去”是首先要解决的。这就要靠“文献研究”，所以说：文献研究——研究型课程的出发点。
明确课题
——涉及的内容范围
指导手册——“p16—29”，要点为：
1、为什么要查文献资料？2、文献资料有哪些种类可查？3、怎样查找所需要的文献资料？4、查到后怎么处理？
——重要性阐述
这是一项基本功——在知识爆炸的时代，会学习的人，借助“外脑”是必不可少的本领
这是研究型课程的一大目标——学会接受、处理信息
——怎么上好这节课？
可以按原先设定的教案（见印发的大纲），但发觉十分枯燥。
提出方案：以解决问题为中心，利用《中国大百科全书》光盘，我们一起来进行一次“研究”。
出示：要解决的问题（提示：想一下，哪些必须要通过查文献解决的）[“幻灯a”]
什么是“文献资料”？
研究课题为什么要查“文献资料”？
从哪里可以找到我所需要的“文献资料”？
怎样从“文献资料”中找出我要的内容？
找到“文献资料”后怎么办？
问学生是否还有问题？可以递条子上来，补充进我们的问题之中。
问题解决
——准备：《中国大百科全书》及其光盘版的使用须知
关于《中国大百科全书》的介绍——点击“前言”和“凡例”（注意；先纸质再光盘）[光盘a]
关于“光盘版”的使用过程：
介绍其中检索法的特点与用法——主目录检索、条目顺序检索、条目分类检索、条目笔画检索、条目拼音检索、条目主题词检索、彩图目录检索、条目撰稿人检索；除此之外，还有“模糊检索”。
解释名词：主题词：用高度概括的语词来揭示文献的主题，并以此为标志组织起来的文献检索系统。
调整光盘目录：从所有74卷中确定——应该找《图书馆学·情报学·档案学》卷[光盘b]
——解决第一个问题：什么是“文献资料”？
点击“文献”条目——“文献”的定义、要素、历史发展、主要类型[光盘c]
出示：[“幻灯b”]
文献——记录有知识和信息的一切载体。
包括四个要素：①所记录的知识信息，即文献的内容。
②记录知识和信息的符号，文献中的知识信息是借助于文字、图表、声音、图象等记录下来并为人们所感知的。
③用语记录知识和信息的物质载体，如竹简、纸张、胶卷、胶片等，它是文献的外在形式。
④记录的方式或手段，如铸刻、书写、印刷、复制、录音、录象等，它们是知识、信息与载体的联系方式。
出示 [“幻灯c”]
按照不同的标准有不同的分类：
按照文献的载体：书写型文献、印刷型文献、缩微型文献、机读型文献、视听型文献、网络文献
按照文献加工形式：零次文献、一次文献、二次文献、三次文献
按照文献出版形式：图书、报纸、期刊、特种文献（科技报告、专利文献、技术标准、档案……）
按照获得文献的难易程度：白色文献、黑色文献、灰色文献
出示 [“幻灯d”]（引导学生阅读p18的内容）
零次文献——尚未发表或不宜发表的原始资料（有较高价值，但不够成熟）
一次文献——公开发表的原始文献（这是最重要的文献，是全部文献的基础）
二次文献——按照特定要求对“一次文献”鉴定、筛选、提炼、重新组织后产生的文献（更多的具有工具书的性质，变“无序”为“有序”。从而使“文献”变得可以利用了）
三次文献——以“一次文献”为基础，“二次文献”为手段，将大量的知识信息经过再加工，并且融入整理者自己的看法的文献（它是新的研究的出发点；它本身就是研究的成果之一）
展示：《新华文摘》、《语文教学大讨论综述》
举例：用《浦南教育》97年的《根据学生心理需求指导学生写作训练研究》的课题资料
——解决第二个问题：研究课题为什么要查“文献资料”？
出示研究的过程的幻灯：[“幻灯f”]
发现问题————→形成课题————→展开研究————→发表成果
对课题核心概念的内涵、外延的界定 （我到底研究什么：术语的内涵、外延）
对课题最终成果的预期 （我要解决什么问题：是否重复）
对课题研究起点的判断 （我从哪里开始做起：前人留下些什么）
对课题研究方法的选择 （有哪些方法可以供我借鉴）
对课题的实际价值的思考 （我这样做的意义在哪里）
总之一句话：就是“从哪里来，到哪里去”，惟有通过文献资料工作来解决。
举例：用书上p16“法国文艺复兴时期的文学作品浅析”；
“杨浦高级中学的汉语新词使用”[“幻灯g”]
——解决第三个问题：从哪里可以找到我所需要的“文献资料”？
首先——图书馆（点击“图书馆”的条目）[光盘d]
利用图书馆，要查学会查目录
点击“目录”“图书馆目录”“目录组织法”等条目[光盘e]
强调：应熟悉“读者目录”：共有四套——[ “幻灯h”]
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