写真事，说真话，抒真情——师生共同撰写“真情日记”之我见
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正文：
湖北省夷陵区实验初中 韩宗秀
我是一名语文老师，也是一名多年的班主任。在21年的从教经历中，作为班主任的我感受最深的是现在的孩子越来越不懂得情感，越来越冷漠自私，越来越不好沟通交流。作为一名语文老师，我也越来越强烈的感受到，许多学生把写作文当作一件非常苦恼的事情：不知写什么，不知怎样写，抓起笔来，苦思冥想，迟迟不能下笔，没有办法，只能东拼西凑，矫揉造作，虚情假意，无病呻吟。作为语文老师的我每每读到这些缺乏真情实感、毫无新意的文字，感到无可奈何。我想除了学生自身的原因之外，还包括其他一些原因，如学生学业负担重，生活比较单调，亲身经历的事比较少，缺少生活积累；教师要求学生多看作文选而没有多加指导，让学生走进了模式化、人云亦云的圈套；要求学生多写有意义的文章，多唱颂歌、赞歌，少写甚至不写揭露不良社会现象的文章，在一定程度上束缚了学生的创新。此外，外来文化和网络的冲击，使学生的语言表达退化和低俗化，无能力写好自己的真情实感。所有这些都直接制约着、阻碍着学生情感的产生、发展和表达，往严重处说，是扼杀和泯灭人的灵性和情感。为了改变这一现状，本人经过长期的研究和实践，找到了如何培养学生写真情实感的作文的好方法，那就是利用本人既是语文老师又当班主任这样一个优势，师生共同撰写“真情日记”，在师生的真诚交流中寻找写作的最佳办法。
写“真情日记”的方法是这样的，把全班同学分成几个组，每个组大约6、7人，人数要按照班级人数的多少来定，每学期开学的时候由班长组织分组并利用班费买同样大小的本子，分好组之后就将本子发到组长手里，要求组长和所有组员一起为自己的这个真情日记本命名，并按照本组的组名设计精美的封面、撰写篇首语，所有这一些准备工作就绪之后，真情日记就正式启动了！各小组组长每天安排一名学生撰写真情日记，然后在第二天早晨交到老师手里，老师根据学生撰写的内容或为学生解释困惑、或为学生出谋划策、或和学生交流体会、或发表老师自己对某人某事的看法体会……。老师会在当天下午将日记本发还组长，由组长安排下一个同学接着写日记。
写“真情日记”的时候，学生必须以亲身经历或身边的人和事作为写作的素材，将亲身经历和身边发生的事情经过梳理行之成文。在日记中学生可以抒写内心的苦恼、可以记叙成功的喜悦、可以发表对班级、对社会、对某人某事的看法、可以给老师提出各种合理的建议、还可以讲述自己和父母、朋友的故事……老师也会根据学生所写内容的不同和学生在日记中真诚的交流、谈心、为学生排忧解难，并根据学生写作中出现的问题及时的指导学生写作的方法。一些不能在日记中指出的问题，老师会利用休息时间和学生当面交流，这样长期坚持师生一起撰写真情日记，不仅让学生喜欢上了写作，学会了写真事抒真情，也增进了师生情感。
下面本人就师生共同撰写“真情日记”的好处和作用谈一些粗浅的看法，供各位同仁批评指正。
一，用心感受生活，在生活中孕育情感。
著名作家丁玲曾经说过这样一句话：“作家一定要看见旁人能看见的东西，还要看见旁人看不见的东西，就得执着地去热爱生活，深切地感受生活。”我们不可能要求每个学生都成为作家，但如果学生要写出有真情实感的好文章，就必须热爱生活，用心感受生活。如果一个人对自己的生活没有一丝一毫的热爱，那么他又怎么能够发现生活中的那些值得我们去发现的东西呢？所以，作为一名语文老师我们首先要做的就是教会学生热爱生活，用心去感受生活。
学生虽然天天在生活，但其实他们对生活中的事观察的并不细不深——因为他们在经历生活中这些事的时候是无目的的，只是一般的“过客”。所以虽经历了，但并没有深刻的印象。如果在这样的基础上就把它写入作文，一定描写不细、揭示不深，让读者感到似乎脱离了生活，没有生活气息。刚开始写真情日记的时候很多学生都不知道写什么，怎么写，很多人就像记流水账一样把自己一天的生活都记叙下来，写了几次之后就觉得没意思没话写了。如果学生一直处于这种记流水帐的阶段，这样的日记写不了多久就写不下去了，我要想办法让学生学会发现生活中值得我们写作的素材，要让学生学会用心感受生活发现生活的美好。
有一个叫谭小飞的女孩有一天写了一篇《吃鱼和做数学题》的日记，写了因为自己小时候怕鱼刺卡住所以一直不敢吃鱼，后来发现只要在吃鱼的时候注意方法不会被鱼刺卡住；然后由此联想到做数学题，因为她也是一个害怕做数学题的女孩，所以经常碰见难题就不敢下笔。在文章中她把吃鱼和做数学题紧紧联系在一起，写出了这两者之间的密切关系，并由此得出结论：无论做什么事情只要不怕困难，注意方法，都一定可以成功。我抓住这次机会，让这个女孩给同学讲讲自己写这篇日记的时候是如何想的？为什么会把吃鱼和做数学题联系起来？女孩讲述了自己晚上吃鱼的经过，因为她一直不敢自己吃鱼，总是害怕鱼刺会卡住自己，所以每次看到爸爸妈妈吃鱼都非常的羡慕，爸爸妈妈为了让她自己学会吃鱼也不再帮她剔除鱼刺，如果她想吃鱼就只能靠自己。平时因为害怕所以一直很少吃鱼，昨天晚上看到妈妈做的鱼实在好吃，终于鼓足勇气美美的吃了一顿鱼，吃完了发现也不是很难。吃完饭坐在桌前准备做作业的时候，猛然想起自己平时也很害怕做数学题，就像自己平时不敢吃鱼一样，一般都数学作业放到最后不得不做的时候才做，而且每次都做的很吃力，看上去并不难的题目也做不出来。她想到今天吃鱼的经历觉得很多事情并不是很难，是因为她自己在没有做这件事情之前就害怕，所以做起来才觉得特别的难。所以她改变了以往最后总是把数学题放到最后的方法，首先就做起了数学题，而且发现自己做的很得心应手，一点也不觉得困难。做完数学题，头脑里就有了当天日记要写的内容了，她决定把自己晚上吃鱼和做数学题的经历写成一篇日记，这篇文章就这样写出来了！
谭小飞讲完她的写作经历之后，我要求学生也回想一下自己的生活经历，有没有这样看上去非常微小平时我们都没有注意的事情发生，学生受到了谭小飞的影响都非常踊跃的讲述着自己生活中的一些点点滴滴的小事，在学生讲述事情的过程中我适当的加以引导，学生不仅能讲述那些小事也懂得了如何从身边的这些小事中悟出一些道理。有的学生说平时每天晚上妈妈都会在自己做作业的时候为自己冲一杯牛奶，这么多年好像都已经很习惯了，觉得这都是妈妈应该做的，从来没有思考过妈妈这么做是为了什么，也没有想过自己应该为妈妈做点什么，经过老师的点拨才知道这都是妈妈对自己的关心和爱护；也有学生讲自己的爸爸无论刮风下雨每天都会接送他上学放学，他也从来没有想过爸爸这么做是为什么，总觉得这是爸爸应该做的，经过老师的点拨才知道这是爸爸对他无私的付出，是一个父亲对孩子的爱啊；还有学生说，平时总觉得父母一点也不爱自己，好像从来都不关心自己，经过仔细思考才发现其实父母一直在默默的关心着自己；有一个学生说，平时最不喜欢英语老师要他去听写英语单词，好像老师故意和他作对，不点别人偏偏点自己，心里一直都不舒服，现在想想老师是因为他偏科，英语成绩总是上不来，所以专门给他开小灶，……那一节课学生说了很多很多，他们发现了很多自己平时都没有注意的事情，也感受到了平时没有感受到的来自父母、老师、同学的关心和爱护。后来学生的日记再也不愁没有内容可写了，学生学会了从自己的身边发现值得自己写作的素材，学会了用心去感受身边的人和事，学会了把简单的微小的事情和生活的哲理联系起来写成一篇好文章。
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我是一名语文老师，也是一名多年的班主任。在21年的从教经历中，作为班主任的我感受最深的是现在的孩子越来越不懂得情感，越来越冷漠自私，越来越不好沟通交流。作为一名语文老师，我也越来越强烈的感受到，许多学生把写作文当作一件非常苦恼的事情：不知写什么，不知怎样写，抓起笔来，苦思冥想，迟迟不能下笔，没有办法，只能东拼西凑，矫揉造作，虚情假意，无病呻吟。作为语文老师的我每每读到这些缺乏真情实感、毫无新意的文字，感到无可奈何。我想除了学生自身的原因之外，还包括其他一些原因，如学生学业负担重，生活比较单调，亲身经历的事比较少，缺少生活积累；教师要求学生多看作文选而没有多加指导，让学生走进了模式化、人云亦云的圈套；要求学生多写有意义的文章，多唱颂歌、赞歌，少写甚至不写揭露不良社会现象的文章，在一定程度上束缚了学生的创新。此外，外来文化和网络的冲击，使学生的语言表达退化和低俗化，无能力写好自己的真情实感。所有这些都直接制约着、阻碍着学生情感的产生、发展和表达，往严重处说，是扼杀和泯灭人的灵性和情感。为了改变这一现状，本人经过长期的研究和实践，找到了如何培养学生写真情实感的作文的好方法，那就是利用本人既是语文老师又当班主任这样一个优势，师生共同撰写“真情日记”，在师生的真诚交流中寻找写作的最佳办法。
写“真情日记”的方法是这样的，把全班同学分成几个组，每个组大约6、7人，人数要按照班级人数的多少来定，每学期开学的时候由班长组织分组并利用班费买同样大小的本子，分好组之后就将本子发到组长手里，要求组长和所有组员一起为自己的这个真情日记本命名，并按照本组的组名设计精美的封面、撰写篇首语，所有这一些准备工作就绪之后，真情日记就正式启动了！各小组组长每天安排一名学生撰写真情日记，然后在第二天早晨交到老师手里，老师根据学生撰写的内容或为学生解释困惑、或为学生出谋划策、或和学生交流体会、或发表老师自己对某人某事的看法体会……。老师会在当天下午将日记本发还组长，由组长安排下一个同学接着写日记。
写“真情日记”的时候，学生必须以亲身经历或身边的人和事作为写作的素材，将亲身经历和身边发生的事情经过梳理行之成文。在日记中学生可以抒写内心的苦恼、可以记叙成功的喜悦、可以发表对班级、对社会、对某人某事的看法、可以给老师提出各种合理的建议、还可以讲述自己和父母、朋友的故事……老师也会根据学生所写内容的不同和学生在日记中真诚的交流、谈心、为学生排忧解难，并根据学生写作中出现的问题及时的指导学生写作的方法。一些不能在日记中指出的问题，老师会利用休息时间和学生当面交流，这样长期坚持师生一起撰写真情日记，不仅让学生喜欢上了写作，学会了写真事抒真情，也增进了师生情感。
下面本人就师生共同撰写“真情日记”的好处和作用谈一些粗浅的看法，供各位同仁批评指正。
一，用心感受生活，在生活中孕育情感。
著名作家丁玲曾经说过这样一句话：“作家一定要看见旁人能看见的东西，还要看见旁人看不见的东西，就得执着地去热爱生活，深切地感受生活。”我们不可能要求每个学生都成为作家，但如果学生要写出有真情实感的好文章，就必须热爱生活，用心感受生活。如果一个人对自己的生活没有一丝一毫的热爱，那么他又怎么能够发现生活中的那些值得我们去发现的东西呢？所以，作为一名语文老师我们首先要做的就是教会学生热爱生活，用心去感受生活。
学生虽然天天在生活，但其实他们对生活中的事观察的并不细不深——因为他们在经历生活中这些事的时候是无目的的，只是一般的“过客”。所以虽经历了，但并没有深刻的印象。如果在这样的基础上就把它写入作文，一定描写不细、揭示不深，让读者感到似乎脱离了生活，没有生活气息。刚开始写真情日记的时候很多学生都不知道写什么，怎么写，很多人就像记流水账一样把自己一天的生活都记叙下来，写了几次之后就觉得没意思没话写了。如果学生一直处于这种记流水帐的阶段，这样的日记写不了多久就写不下去了，我要想办法让学生学会发现生活中值得我们写作的素材，要让学生学会用心感受生活发现生活的美好。
有一个叫谭小飞的女孩有一天写了一篇《吃鱼和做数学题》的日记，写了因为自己小时候怕鱼刺卡住所以一直不敢吃鱼，后来发现只要在吃鱼的时候注意方法不会被鱼刺卡住；然后由此联想到做数学题，因为她也是一个害怕做数学题的女孩，所以经常碰见难题就不敢下笔。在文章中她把吃鱼和做数学题紧紧联系在一起，写出了这两者之间的密切关系，并由此得出结论：无论做什么事情只要不怕困难，注意方法，都一定可以成功。我抓住这次机会，让这个女孩给同学讲讲自己写这篇日记的时候是如何想的？为什么会把吃鱼和做数学题联系起来？女孩讲述了自己晚上吃鱼的经过，因为她一直不敢自己吃鱼，总是害怕鱼刺会卡住自己，所以每次看到爸爸妈妈吃鱼都非常的羡慕，爸爸妈妈为了让她自己学会吃鱼也不再帮她剔除鱼刺，如果她想吃鱼就只能靠自己。平时因为害怕所以一直很少吃鱼，昨天晚上看到妈妈做的鱼实在好吃，终于鼓足勇气美美的吃了一顿鱼，吃完了发现也不是很难。吃完饭坐在桌前准备做作业的时候，猛然想起自己平时也很害怕做数学题，就像自己平时不敢吃鱼一样，一般都数学作业放到最后不得不做的时候才做，而且每次都做的很吃力，看上去并不难的题目也做不出来。她想到今天吃鱼的经历觉得很多事情并不是很难，是因为她自己在没有做这件事情之前就害怕，所以做起来才觉得特别的难。所以她改变了以往最后总是把数学题放到最后的方法，首先就做起了数学题，而且发现自己做的很得心应手，一点也不觉得困难。做完数学题，头脑里就有了当天日记要写的内容了，她决定把自己晚上吃鱼和做数学题的经历写成一篇日记，这篇文章就这样写出来了！
谭小飞讲完她的写作经历之后，我要求学生也回想一下自己的生活经历，有没有这样看上去非常微小平时我们都没有注意的事情发生，学生受到了谭小飞的影响都非常踊跃的讲述着自己生活中的一些点点滴滴的小事，在学生讲述事情的过程中我适当的加以引导，学生不仅能讲述那些小事也懂得了如何从身边的这些小事中悟出一些道理。有的学生说平时每天晚上妈妈都会在自己做作业的时候为自己冲一杯牛奶，这么多年好像都已经很习惯了，觉得这都是妈妈应该做的，从来没有思考过妈妈这么做是为了什么，也没有想过自己应该为妈妈做点什么，经过老师的点拨才知道这都是妈妈对自己的关心和爱护；也有学生讲自己的爸爸无论刮风下雨每天都会接送他上学放学，他也从来没有想过爸爸这么做是为什么，总觉得这是爸爸应该做的，经过老师的点拨才知道这是爸爸对他无私的付出，是一个父亲对孩子的爱啊；还有学生说，平时总觉得父母一点也不爱自己，好像从来都不关心自己，经过仔细思考才发现其实父母一直在默默的关心着自己；有一个学生说，平时最不喜欢英语老师要他去听写英语单词，好像老师故意和他作对，不点别人偏偏点自己，心里一直都不舒服，现在想想老师是因为他偏科，英语成绩总是上不来，所以专门给他开小灶，……那一节课学生说了很多很多，他们发现了很多自己平时都没有注意的事情，也感受到了平时没有感受到的来自父母、老师、同学的关心和爱护。后来学生的日记再也不愁没有内容可写了，学生学会了从自己的身边发现值得自己写作的素材，学会了用心去感受身边的人和事，学会了把简单的微小的事情和生活的哲理联系起来写成一篇好文章。
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