跨越发展 挑战未来－－茶店民族中学教育教学管理管窥
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正文：
茶店民族中学 向荣
近几年来，我校在“着力教育创新、创办特色学校”的大旗下，努力着手构建“以立志成材为主体的激励性德育模式；以因材施教为核心的个别化、个性化教学模式；以优质高效为标志的效率与效益并举的后勤服务；以科学民主为先导的柔性化人事管理模式”四大支柱管理模式体系，以目标管理理论和创新教育理论为依据，积极用改革的办法解决发展中的问题，用机制消化发展中的矛盾，不断深化教育教学管理制度的改革与创新，给教育教学管理注入了新的生机与活力，进而激活了教师的创造力，增强了全体教师的凝聚力。
我们在不断完美与规范教师的教学常规的同时，针对新时期、新特点和教师教学的新需求，形成新生成的教育教学管理常规，通过落实岗位责任，力抓“四到位”，即角色到位、意识到位、管理到位和措施到位，积极推动教师业务素质的快速提升，激励教师跨越发展，挑战未来，上升品位，提高质量。
进行过程中，我们坚持“以人为本”的教育教学管理思想，本着“学习力是立校之源、创新力是发展之基、竞争力是制胜之本”的现代教育教学管理理念，从我做起，做学习型管理者，带创新型教育家，建竞争型品牌校。
我们从以下几方面进行了大胆尝试：
一、“立校先养德”润物细声
我们一直强调，培养学生，不仅要培养他的学习能力，提高学习成绩，更要关注他们良好的道德品质的形成，思想素质的提高。为此，我们以开展在中央教科所德育研究中心申报立项的“农村初中学校德育工作评价的深化研究”为中心，积极建立健全符合农村中学实际的学校德育管理与评价体系，进一步强化学校德育工作评价的科学性、序列性、规范性和实用性，与时俱进，保证学校德育目标的实施。启动“德育教育七大工程”，即“主题”思想教育工程；法制教育工程；卫生、安全与生命教育工程；社会、家庭和学校三结合教育工程；终身学习理念培养教育工程；环境与未来教育工程；良好行为习惯养成教育工程。这些工作为学校的生存与发展、教学质量的稳步提高，奠定了深厚而坚实的基础。
二、“质量求生存”重拳出击
教学质量是学校的生命线，是学校生存与发展的底线。学校管理，尤其要正确把握质量标准，提升质量意识，要具有经济管理头脑，精心核算质量成本，时刻警惕质量滑坡。教育教职工树立“质量要稳步提高，急功近利只会欲速则不达”的坚定信念，追求实效，别无选择。学校通过实施名师工程建设、教学与科研改革、强化目标管理、加强学科教学与信息技术的整合等措施，努力锻造“时时育人、事事育人、科科育人、人人育人、整体育人”的“五育人”教学品牌。
立足校本培训，提高教师素质。教师素质的高低，是一所学校能否生存发展的重要前提条件。我们积极倡导教师提升学历水平，并给予优惠政策，确保教师文化素质的提高。教职工90%以上的专科学历水平，35%以上的本科学历水平，可谓是我校的一笔巨大财富。同时，学校每周各一次的政治学习和业务学习例会制度、适时进行的专业素质培训等，保证了教职工从思想水平到业务素质全面提高、与时俱进的态势。思想上不落后、业务上不掉队，成为每个教职工的生命成份。
抓紧常规落实，实行公平竞争。学校无大事，但事事皆不小，宏观上有规划、有制度、有规程，这还远远不够，关键在落实，抓好过程管理。我校各项规程健全而且系列化，常规具体而且操作性强，根据时代发展的要求，还在不断充实和完善。管理过程中我们坚持做到：①聘任制政策公开，聘任时不搞行政干预，实行真正意义上的双向组合；②按需设岗，责任明确，公开竞争，签约上岗；③计划先行，周密安排，力避盲目作为；④扎实工作，尽职尽责，强化多向负责意识；⑤检查从实，督导从严，形式多样，增加透明度；⑥按期交帐，据实评价，落实奖惩。
执行课程计划，实现育人目标。开齐课程，开足课时，在我校绝不是空话。任课教师专职化，在我校已实行多年，音乐、体育、美术、计算机、劳技等课程都专职专任。考查科目与考试科目并重，是我校办学宗旨上的追求，是落实全面育人目标的重要举措。严格执行课程计划，不加班加点，不办重点班，给学生以均等教育机会，但又同时强化分层教学意识，培养特长生，对学生的将来负责，为学生今后的发展奠定基础。
三、“科研促发展”注重实效
陶塑师资，理论武装教师队伍。
1，掀开神秘面纱，认识科研价值。大多教师一提到“教育科研”、“课题研究”总有一种可望而不可及的神秘感。很多年来，我们只敢提教研教改，而不敢直击“教育科研”，这是由于一线教育工作者和教学管理者认识不足、眼界不宽、观念陈旧诸因素所致。事实上这层面纱禁锢了多少人多少年的思想、束缚了多少年多少人的手脚。鉴于此，我们抓住“继续教育”这一契机，紧紧抓住“转变教育观念”这根弦不放，实行领导干部率先学，带头学，辅导学，时时学制度，在全校掀起教育理论学习高潮。从各级科研规划到业务杂志的经验文章，我们都组织教师进行系统而有序地学习和培训。通过学习换脑换血，转变观念。
通过学习，广大教师愈来愈明确认识到，仅靠时间加汗水的干劲和死记硬背的方法已不适应新形势的要求。培养学生的创新精神和实践能力，教师没有积极探究的创新精神是不行的。教师从单纯完成知识传授任务的“教书匠”向教育科研型的学者、专家转变已成为当今教育的一个重要特点。通过学习，教师有了危机感、忧患意识，达到了“忧而奋”、“奋则起”的激励目的。
通过学习培训，使教师认识到，普通教师进行教育科研并不神秘，也不是高不可攀。尤其是通过本校教研成果的实例，生发教师的教育科研激情，从而使教
师树立全新的正确的教育观、质量观、人才观、价值观，以教育科研作为体现自身价值的最高需求，增强科研成果意识，为全面提高教育教学质量奠定坚实的基础。
2，强化机制，锁定学习时间。
我们学校除了有一套教学作息时间表外，还有一套教师学研作息时间表：(1)每周一次教职工集会。星期天晚上七点至九点为教职工集会时间，其主要任务是由校长、书记组织进行时事政治学习、师德风范训导、处室安排工作。(2)每周一次业务学习。星期三下午四点至六点由教务处组织教师集中进行业务培训，主要对教师进行教学常规要求、业务素质(含教育科研技能技巧)等培训学习。(3)每周两小时教育信息技术培训。星期二下午两点至四点，星期五下午两点至四点，分两班次组织教师在计算机室、多功能教室进行微机操作、课件制作的培训，提高教师掌握和运用现代信息技术的能力。(4)每周一小时的说课活动。选定星期一的某一个单位时间(一小时)，分教研组或学科备课组进行每周授课内容的集体备课，每次由一个中心发言人就教材内容分析、教学方法选择进行探讨式发言，然后集体论辩，寻找科学的方法，并达成共识，从而运用到教学活动中。
这一份时间表，规范了教师学、研行为，统一了思想认识，强化了教育科研的指导性。
积极探索，课题研究步正轨。
1，摸石过河探路子。教育科研、课题研究在我校的开展并不是一帆风顺，由于认识上的差异，教师个体素质的差异，以及经验不足等等，使教育科研工作在很长时间内没能形成气候。但随着汹涌而至的科研潮流，我们深知停滞不前的后果，认识到只有“动”起来，才会有出路。于是，我们开始了摸石过河的漫漫历程，在学校教研教改活动中，发现人才、培养骨干；在实际操作中，孕育“种子”、萌生“苗子”，以教研组为实体，抓好一学期二次的组级教研活动，一次校级大型活动。我们组织校级教研教改经验交流会，上校级大型示范课，举办校级教改论坛……，在教研教改一度陷入困境时，进行“教研教改自查自纠”。通过各种途径，统一认识，夯实基础。
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茶店民族中学 向荣
近几年来，我校在“着力教育创新、创办特色学校”的大旗下，努力着手构建“以立志成材为主体的激励性德育模式；以因材施教为核心的个别化、个性化教学模式；以优质高效为标志的效率与效益并举的后勤服务；以科学民主为先导的柔性化人事管理模式”四大支柱管理模式体系，以目标管理理论和创新教育理论为依据，积极用改革的办法解决发展中的问题，用机制消化发展中的矛盾，不断深化教育教学管理制度的改革与创新，给教育教学管理注入了新的生机与活力，进而激活了教师的创造力，增强了全体教师的凝聚力。
我们在不断完美与规范教师的教学常规的同时，针对新时期、新特点和教师教学的新需求，形成新生成的教育教学管理常规，通过落实岗位责任，力抓“四到位”，即角色到位、意识到位、管理到位和措施到位，积极推动教师业务素质的快速提升，激励教师跨越发展，挑战未来，上升品位，提高质量。
进行过程中，我们坚持“以人为本”的教育教学管理思想，本着“学习力是立校之源、创新力是发展之基、竞争力是制胜之本”的现代教育教学管理理念，从我做起，做学习型管理者，带创新型教育家，建竞争型品牌校。
我们从以下几方面进行了大胆尝试：
一、“立校先养德”润物细声
我们一直强调，培养学生，不仅要培养他的学习能力，提高学习成绩，更要关注他们良好的道德品质的形成，思想素质的提高。为此，我们以开展在中央教科所德育研究中心申报立项的“农村初中学校德育工作评价的深化研究”为中心，积极建立健全符合农村中学实际的学校德育管理与评价体系，进一步强化学校德育工作评价的科学性、序列性、规范性和实用性，与时俱进，保证学校德育目标的实施。启动“德育教育七大工程”，即“主题”思想教育工程；法制教育工程；卫生、安全与生命教育工程；社会、家庭和学校三结合教育工程；终身学习理念培养教育工程；环境与未来教育工程；良好行为习惯养成教育工程。这些工作为学校的生存与发展、教学质量的稳步提高，奠定了深厚而坚实的基础。
二、“质量求生存”重拳出击
教学质量是学校的生命线，是学校生存与发展的底线。学校管理，尤其要正确把握质量标准，提升质量意识，要具有经济管理头脑，精心核算质量成本，时刻警惕质量滑坡。教育教职工树立“质量要稳步提高，急功近利只会欲速则不达”的坚定信念，追求实效，别无选择。学校通过实施名师工程建设、教学与科研改革、强化目标管理、加强学科教学与信息技术的整合等措施，努力锻造“时时育人、事事育人、科科育人、人人育人、整体育人”的“五育人”教学品牌。
立足校本培训，提高教师素质。教师素质的高低，是一所学校能否生存发展的重要前提条件。我们积极倡导教师提升学历水平，并给予优惠政策，确保教师文化素质的提高。教职工90%以上的专科学历水平，35%以上的本科学历水平，可谓是我校的一笔巨大财富。同时，学校每周各一次的政治学习和业务学习例会制度、适时进行的专业素质培训等，保证了教职工从思想水平到业务素质全面提高、与时俱进的态势。思想上不落后、业务上不掉队，成为每个教职工的生命成份。
抓紧常规落实，实行公平竞争。学校无大事，但事事皆不小，宏观上有规划、有制度、有规程，这还远远不够，关键在落实，抓好过程管理。我校各项规程健全而且系列化，常规具体而且操作性强，根据时代发展的要求，还在不断充实和完善。管理过程中我们坚持做到：①聘任制政策公开，聘任时不搞行政干预，实行真正意义上的双向组合；②按需设岗，责任明确，公开竞争，签约上岗；③计划先行，周密安排，力避盲目作为；④扎实工作，尽职尽责，强化多向负责意识；⑤检查从实，督导从严，形式多样，增加透明度；⑥按期交帐，据实评价，落实奖惩。
执行课程计划，实现育人目标。开齐课程，开足课时，在我校绝不是空话。任课教师专职化，在我校已实行多年，音乐、体育、美术、计算机、劳技等课程都专职专任。考查科目与考试科目并重，是我校办学宗旨上的追求，是落实全面育人目标的重要举措。严格执行课程计划，不加班加点，不办重点班，给学生以均等教育机会，但又同时强化分层教学意识，培养特长生，对学生的将来负责，为学生今后的发展奠定基础。
三、“科研促发展”注重实效
陶塑师资，理论武装教师队伍。
1，掀开神秘面纱，认识科研价值。大多教师一提到“教育科研”、“课题研究”总有一种可望而不可及的神秘感。很多年来，我们只敢提教研教改，而不敢直击“教育科研”，这是由于一线教育工作者和教学管理者认识不足、眼界不宽、观念陈旧诸因素所致。事实上这层面纱禁锢了多少人多少年的思想、束缚了多少年多少人的手脚。鉴于此，我们抓住“继续教育”这一契机，紧紧抓住“转变教育观念”这根弦不放，实行领导干部率先学，带头学，辅导学，时时学制度，在全校掀起教育理论学习高潮。从各级科研规划到业务杂志的经验文章，我们都组织教师进行系统而有序地学习和培训。通过学习换脑换血，转变观念。
通过学习，广大教师愈来愈明确认识到，仅靠时间加汗水的干劲和死记硬背的方法已不适应新形势的要求。培养学生的创新精神和实践能力，教师没有积极探究的创新精神是不行的。教师从单纯完成知识传授任务的“教书匠”向教育科研型的学者、专家转变已成为当今教育的一个重要特点。通过学习，教师有了危机感、忧患意识，达到了“忧而奋”、“奋则起”的激励目的。
通过学习培训，使教师认识到，普通教师进行教育科研并不神秘，也不是高不可攀。尤其是通过本校教研成果的实例，生发教师的教育科研激情，从而使教
师树立全新的正确的教育观、质量观、人才观、价值观，以教育科研作为体现自身价值的最高需求，增强科研成果意识，为全面提高教育教学质量奠定坚实的基础。
2，强化机制，锁定学习时间。
我们学校除了有一套教学作息时间表外，还有一套教师学研作息时间表：(1)每周一次教职工集会。星期天晚上七点至九点为教职工集会时间，其主要任务是由校长、书记组织进行时事政治学习、师德风范训导、处室安排工作。(2)每周一次业务学习。星期三下午四点至六点由教务处组织教师集中进行业务培训，主要对教师进行教学常规要求、业务素质(含教育科研技能技巧)等培训学习。(3)每周两小时教育信息技术培训。星期二下午两点至四点，星期五下午两点至四点，分两班次组织教师在计算机室、多功能教室进行微机操作、课件制作的培训，提高教师掌握和运用现代信息技术的能力。(4)每周一小时的说课活动。选定星期一的某一个单位时间(一小时)，分教研组或学科备课组进行每周授课内容的集体备课，每次由一个中心发言人就教材内容分析、教学方法选择进行探讨式发言，然后集体论辩，寻找科学的方法，并达成共识，从而运用到教学活动中。
这一份时间表，规范了教师学、研行为，统一了思想认识，强化了教育科研的指导性。
积极探索，课题研究步正轨。
1，摸石过河探路子。教育科研、课题研究在我校的开展并不是一帆风顺，由于认识上的差异，教师个体素质的差异，以及经验不足等等，使教育科研工作在很长时间内没能形成气候。但随着汹涌而至的科研潮流，我们深知停滞不前的后果，认识到只有“动”起来，才会有出路。于是，我们开始了摸石过河的漫漫历程，在学校教研教改活动中，发现人才、培养骨干；在实际操作中，孕育“种子”、萌生“苗子”，以教研组为实体，抓好一学期二次的组级教研活动，一次校级大型活动。我们组织校级教研教改经验交流会，上校级大型示范课，举办校级教改论坛……，在教研教改一度陷入困境时，进行“教研教改自查自纠”。通过各种途径，统一认识，夯实基础。
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