记叙文阅读指导

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正文：



  
以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、串、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。在本章指导大家阅读分析的是包括文学作品在内的广义的记叙文。怎样阅读分析记叙文?
第一，了解记叙文的六“要素”，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，有些记叙文还要注意对环境的分析。分析清楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容。
第二，分析掌握贯穿全文的线索。记叙文的线索主要有以下几种类型：以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。
第三，弄清文章的记叙顺序。常见记叙顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、叙等；二是按空间顺序安排内容；三是按材料不同而分门别类叙述内容。分析记叙的顺序，可准确地把握文章的条理、层次，体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。
第四，分析描写的作用。阅读记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。
第五，注意分析记叙文中的议论和抒情文字。议论和抒情均有直接与间接之分，它们都是记叙文中的关键部分，分析它们的作用对把握全文的中心大有助益。
第六，注意分析生动、有力的词语，品味记叙文的语言，特别要注意分析各种修辞手法的表达作用。
在各地中考中，记叙文阅读能力的考查重点主要是：
1．能整体感知文章内容，分清记叙文的要素、人称、顺序。
2．划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详写、略写与中心的关系，归纳中心意思。
3．找出重点段落、关键语句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些语句的深层合义，理解词语在上下文中的合义。
4。区别认识叙述、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式，理解其在文中的表达作用。
5。阅读小说，能把握人物的性格，分析描写人物的方众了解故事情节，理解环境描写的作用。
6．熟读基本课文，背诵教材中规定的篇或段，能正确默写。

一、词语、句子的理解与分析
口知识概说
读一篇文章，总是先从语言文字入手，理解其表达的思想内容，又在理解思想内容的基础上，体会语言文字的表达作用。可见，要读懂一篇文章，首先必须理解文章的词句，并能分析其表
达作用。所以＜大纲＞规定，初中生要能“读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，具有一定的语言感受能力”，能“感受课文的语言所表达的思想感情”，“借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用”，“体会课文中一些句子的深层合义”。具体地说，知识与能力训练点是：
1．能理解词语的本义及在一定上下文中的转化义(引申义或比喻义)，还应能确定多音多义词在文中的具体含义；
2．能确认词语在一定上下文中的特定的、单一的含义；
3．能确定词语指代的内容；
4．能确认因修辞手法的运用而使词语产生的临时意义及其表达作用；
5．能确认词语、句子的表面意义，以及深层含意和言外之意并能理解其表达的效果；
6．能对文中的词、句的选择、增删、替换、移位、照应等进行比较、辨析，从而揣摩其具体合义及其表达作用和表达效果的变化。
口复习指路
一 如何理解词语在语言环境中的含义?
这有两种情况。一是理解文中的生字新词。中考现代文阅读试题中，常选课外短文(或语段)来考，如果要求解释的词语并未学过，也不必心慌，静下心来，研读上下文，凭借“已知”常常能猜出生词的合义。因为一般文章的词句都离不开上下文的内容，总可以从上下文的内容中找到理解这个词的线索，也就是运用“已知”条件去猜测“未知”的事物，这在课内学习中本来是经常遇到的。例如(枣核)中：“掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。”“风烛残年”何意?上文已介绍见面的人是“旧时同窗”，已“分手快半个世纪”，据此推算，两人年龄应是七十以上了。这就不难悟出“风烛”的比喻义(风中摇曳的蜡烛，随时将会熄灭，喻指人临近死亡的晚年)。这是从上下文的有关解说中找到了线索。再如＜白杨礼赞＞中：“它没有婆婆的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美……”句中“虬枝”应作何解?只要抓住上文中的“屈曲盘旋”，就找到了解释的线索。“虬枝”的意思就是“像虬龙一样盘曲的枝条”。还有一种情况，可以从上下文中找到跟生词意思相反相对的词，从而找到解释的线索。例如：“它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。”句中“旁逸”如何理解?难点在“逸”字上。可能我们已经知道“逸”有跑、逃”、“失”、“安闲”等义项，在文中用了哪一个义项呢?研读上下文也可找到答案。上文中的“一律向上”、“紧紧靠拢”应与“不旁逸斜出”义同或义近，据此便知“旁逸”与“紧紧靠拢”的意思应该相反，再从与之并列的“斜出”，就不难推知“旁逸”在文中有“斜生”的意思了。
第二种情况是依据上下文推断词语的特殊意义，或称语境义。
这一类考查在各地中考语文试题中已屡有所见，如解释“这就一年四季不感到寂寞”((苏州园林＞)中的“寂寞”，“草花里边长得最繁茂最泼辣的是波斯菊”((菜园小记))中的“泼辣”。所谓语境义，是指词语在具体语境中特有的合义。这种合义离开了具体的上下文便会消失，所以又称临时义。如果我们在课文复习中留心这种语言现象，并发现其变化规律，就能够在课外阅读与应试中“反三”了。推测语境义的方法有三。一是根据词语的某一常用义，结合上下文去探求引申义，如“老田头说：‘你是
牺牲不起呀”(＜分马))，“牺牲”有泛指“放弃或损害一方利了，现在都已是风烛残年。”“风烛残年”何意?上文已介绍见面的人是“旧时同窗”，已“分手快半个世纪”，据此推算，两人年龄应是七十以上了。这就不难悟出“风烛”的比喻义(风中摇曳的蜡烛，随时将会熄灭，喻指人临近死亡的晚年)。这是从上下文的有关解说中找到了线索。再如＜白杨礼赞＞中：“它没有婆婆的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美……”句中“虬枝”应作何解?只要抓住上文中的“屈曲盘旋”，就找到了解释的线索。“虬枝”的意思就是“像虬龙一样盘曲的枝条”。还有一种情况，可以从上下文中找到跟生词意思相反相对的词，从而找到解释的线索。例如：“它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。”句中“旁逸”如何理解?难点在“逸”字上。可能我们已经知道“逸”有跑、逃”、“失”、“安闲”等义项，在文中用了哪一个义项呢?研读上下文也可找到答案。上文中的“一律向上”、“紧紧靠拢”应与“不旁逸斜出”义同或义近，据此便知“旁逸”与“紧紧靠拢”的意思应该相反，再从与之并列的“斜出”，就不难推知“旁逸”在文中有“斜生”的意思了。

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