以学生发展为本，为学生未来奠基－－－－－－－－－－莱芜二中教育改革透视
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正文：
王圣君
走进莱芜二中，一块快金光闪闪的奖牌、一面面火红耀眼的锦旗映入眼帘：全国计算机实验学校、山东省体育项目传统学校、山东省电化教学先进单位、山东省国防教育先进单位、山东教育报中学生记者站、莱芜市规范化学校、莱芜市文明单位、莱芜市德育工作先进单位、莱芜市素质教育先进单位、莱芜市教学工作先进单位......
一所普普通通的农村中学，在短短几年内靠什么赢得了如此多的头衔？靠什么赢得了如此众多的荣誉？
且让我们走进这所学校，透视她的办学秘密。
一、靠机制创造公平
改革就是革命，革命就是开拓，开拓就是奉献。没有改革就没有创新，没有开拓就谈不上发展。
1998年8月21日，莱芜二中校长陈传军在七届二次教代会上作了《深化学校内部体制改革，创设和谐人际心理氛围》的报告，为莱芜二中下一步的发展勾画了一幅美好的蓝图。陈校长说：“学校工作没有新思路就没有新出路，学校要发展必须要改革。通过改革，改变旧的用人机制，实行新的聘任制，以启动学校内部活力，让学校‘这盘棋’活起来……”这些深刻而又有远见的话语，道出了全校师生的心声。
以崭新的姿态迈向新世纪，没有多少现成的经验供他们借鉴。如何谱好自己的曲、唱好自己的戏，探索一条具有时代特色、二中特点的发展新思路？
调查研究是科学决策的前提。该校采用了“求教于实践、问计于群众”的方法，在整个学校展开了“学校要发展，应该怎么办？”的大讨论。经过广泛的调研咨询、参观考察和上上下下的讨论，学校发展的宏图大计聚到了一起，其中最鼓舞人心的点睛之笔是实行“双向选择、分级聘任”。
根据学校工作的实际，由校长决定对中层部门的聘任；其次对各中层部门进行设岗定编，由中层部门负责人聘任教职工；然后应聘教职工在规定的时间内填交《莱芜二中教职工应聘志愿书》，由各部门负责人按其顺序志愿予以聘任。教职工有应聘的选择权，各部门负责人也有聘与不聘的自主权。教职工是中层部门聘任的，不是对校长负责，而是对中层部门负责，必须按照中层部门的安排来开展工作，否则将直接关系到对他们的评价与续聘。中层干部必须上对校长负责，下对应聘者负责。不然，上不续聘、下不应聘的现象就有可能发生。这样逐步形成了相互影响、相互制约的闭合机制，提高了工作效率。
为解决“干好干孬一个样，干多干少一个样”的问题，莱芜二中对教师实施了目标管理，强化了质量评价。学校制定了《莱芜二中教职员工岗位目标评价细则》，对任课教师、行政后勤人员确立了详细地目标任务。为了将这一细则落到实处，该校又制定了《莱芜二中教职工聘任方案》，为实施教师岗位目标提供了科学的评价依据。通过岗位目标管理和质量评价以及严格的考评和有效的目标管理运行机制，使学校的目标管理，成为不以个人意志为转移，而且是非办不可的事情。目前,莱芜二中的评优树先、职称评定，都不是评出来的，而是算出来的，在学校形成了约束竞争机制。
公平的机制，使莱芜二中“这盘大棋”越走越活，教职工由“要我干”变成了“我要干”，人人谈教学，个个议工作，时时有要求，处处有人管，呈现出了前所未有的新景象，整个学校一片勃勃生机。
二、以民主促和谐发展
高度的民主意识和优良的民主作风是确保群众更多地参与民主管理的思想基础。谁能充分发扬民主，走群众路线，谁就能成就一番事业。
俗话说,“打铁先需自身硬”。莱芜二中领导班子成员在民主作风上做到了“以宏量容人，以诚心交人，以廉洁聚人”。在工作上，提出了“职责上分，思想上合；工作上分，目标上合；机构上分，关系上合”的原则，党支部定期召开民主生活会,开展批评与自我批评,使支部成员团结协作，奋发向上。过硬的领导作风，使领导班子成员个个具有务实精神、奉献意识，样样以身作则、身先士卒。
莱芜二中始终把建立和健全教代会制度作为学校实行民主管理的重要内容。97年该校通过教代会达成了“统一思想，建章立制”的共识，确立了“民主管理，依法治校”的管理特色；98年学校深化了内部体制改革，确立了“双项选择，分级聘任”的用人机制；99年，又通过教代会提出了“深化学校教学改革，实施学生全面锻造”的改革方案，明确提出了2000年及今后几年工作的指导思想。
校务公开是学校民主管理、民主监督的重要举措。莱芜二中校务公开的方式有：校务公开栏、校长信箱、校长办公会、校情发布会。校务公开的内容包括：学校的发展规划、办学目标、管理制度；教职工工作考核；教职工聘任；评优评先；发展党员；职称评定；基建项目、承办单位；财务管理；住房分配；福利、奖惩；班级量化管理等十一个项目，全部公开，让教职工全方位多角度地知情、知政、议政、参政，鼓励教职工参与学校的民主管理。
三、走教科研兴校之路
教研、科研是教学工作的先导，是衡量一个学校深化教研教改的重要尺度。随着社会的发展，教师的队伍建设也由原来的“经验型”转向了“科研型”。
为进一步解决教师“怎么干”的问题，莱芜二中成立了“教育科研研究室”，。让教师通过教育理论的学习和培训，更新教学观念，树立新的教育观、教学观，改革课堂教学模式，变“教案”为“学案”，变“上课”为“导课”，使教师由“演员”变成“导演”，学生由“观众”变成“演员”，真正突出“教与学的双主体”地位。
在教学设备和教学手段现代化的建设方面，该校成立了CAI课件开发部，建立了教师微机室、多媒体网络教室、多媒体报告厅、卫星地面接收站、校园闭路电视系统、无线电广播系统。与此同时，还开通了山东同步教学网、北京101中学网，老师们可以随时上网查询有关资料，真正实现资源共享，校园网的建成使该校网上管理成为现实。
学校对所有教师进行了培训，提高了教师使用计算机的实际操作水平，培养教师自己设计制作课件的能力及网上操作能力，把多媒体辅助教学作为教师进行教法和学法研究的主攻方向，实现了计算机辅助教学的“四进”，即：现代教育媒体进教室，现代教育手段进课堂，现代教育设计进教案，现代教育技术进考核。开展了“五个一”活动，即：每位教师有一份现代教育技术刊物，建一本电教优质课的观摩笔记，上一节运用现代教育技术辅助教学的公开课，写一篇运用现代教育技术的论文或经验总结，做一份教学软件。今年4月，全市计算机多媒体教学现场会在二中举行，受到了与会领导的高度评价。
四、以学生为主体实施全面锻造
能否培养出能适应时代发展的跨世纪人才，是衡量一个学校生存与否的重要尺度。莱芜二中作为一所规范化学校，在素质教育的春风里，又插上了特长教育与自我锻造的翅膀，在广阔的教育领域里，大鹏展翅，已成为一颗耀眼的明珠。
1、参与管理，自我锻造
曾几何时，广大教师早起晚睡、加班加点，积极性很高，但取得的成绩却不理想。究其原因，归根到底就是教育思想、教育方法、教育手段有失合理性、科学性。要想大面积提高教育教学质量，单就学习而抓学习、就成绩而抓成绩已经走到了尽头，必须创造条件，给学生各种锻造的机会，提高学生的综合素质。
为了培养学生将来适应社会的能力，发挥学生的主体作用，莱芜二中启动了学生的自我锻造工程，它是一项以学生自治为主题、以班值周为突破口的学生全面锻造工程，让学生以班为单位每学期停课一周接受自我锻造,参与学校方方面面的管理。近两年来，值周班严整有序的工作已渗透到学校各个部门之中，三操质量、卫生状况、校园文化等发生了可喜的变化，校容校貌焕然一新。学生由他律变成了自律，由被管理者变成了学校的管理者，时时处处体验着“班级主人”、“学校主人”的角色感受，在具体管理中体验着艰辛，也品尝着欢乐。对此，学生感触颇深：“以前有事靠别人做，现在轮到自己做了，才懂得其中的艰辛”，还有的说：“值周让我扔掉了懒惰，学会了待人学会了处世，找回了自我，真正懂得了人生的含义……”
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王圣君
走进莱芜二中，一块快金光闪闪的奖牌、一面面火红耀眼的锦旗映入眼帘：全国计算机实验学校、山东省体育项目传统学校、山东省电化教学先进单位、山东省国防教育先进单位、山东教育报中学生记者站、莱芜市规范化学校、莱芜市文明单位、莱芜市德育工作先进单位、莱芜市素质教育先进单位、莱芜市教学工作先进单位......
一所普普通通的农村中学，在短短几年内靠什么赢得了如此多的头衔？靠什么赢得了如此众多的荣誉？
且让我们走进这所学校，透视她的办学秘密。
一、靠机制创造公平
改革就是革命，革命就是开拓，开拓就是奉献。没有改革就没有创新，没有开拓就谈不上发展。
1998年8月21日，莱芜二中校长陈传军在七届二次教代会上作了《深化学校内部体制改革，创设和谐人际心理氛围》的报告，为莱芜二中下一步的发展勾画了一幅美好的蓝图。陈校长说：“学校工作没有新思路就没有新出路，学校要发展必须要改革。通过改革，改变旧的用人机制，实行新的聘任制，以启动学校内部活力，让学校‘这盘棋’活起来……”这些深刻而又有远见的话语，道出了全校师生的心声。
以崭新的姿态迈向新世纪，没有多少现成的经验供他们借鉴。如何谱好自己的曲、唱好自己的戏，探索一条具有时代特色、二中特点的发展新思路？
调查研究是科学决策的前提。该校采用了“求教于实践、问计于群众”的方法，在整个学校展开了“学校要发展，应该怎么办？”的大讨论。经过广泛的调研咨询、参观考察和上上下下的讨论，学校发展的宏图大计聚到了一起，其中最鼓舞人心的点睛之笔是实行“双向选择、分级聘任”。
根据学校工作的实际，由校长决定对中层部门的聘任；其次对各中层部门进行设岗定编，由中层部门负责人聘任教职工；然后应聘教职工在规定的时间内填交《莱芜二中教职工应聘志愿书》，由各部门负责人按其顺序志愿予以聘任。教职工有应聘的选择权，各部门负责人也有聘与不聘的自主权。教职工是中层部门聘任的，不是对校长负责，而是对中层部门负责，必须按照中层部门的安排来开展工作，否则将直接关系到对他们的评价与续聘。中层干部必须上对校长负责，下对应聘者负责。不然，上不续聘、下不应聘的现象就有可能发生。这样逐步形成了相互影响、相互制约的闭合机制，提高了工作效率。
为解决“干好干孬一个样，干多干少一个样”的问题，莱芜二中对教师实施了目标管理，强化了质量评价。学校制定了《莱芜二中教职员工岗位目标评价细则》，对任课教师、行政后勤人员确立了详细地目标任务。为了将这一细则落到实处，该校又制定了《莱芜二中教职工聘任方案》，为实施教师岗位目标提供了科学的评价依据。通过岗位目标管理和质量评价以及严格的考评和有效的目标管理运行机制，使学校的目标管理，成为不以个人意志为转移，而且是非办不可的事情。目前,莱芜二中的评优树先、职称评定，都不是评出来的，而是算出来的，在学校形成了约束竞争机制。
公平的机制，使莱芜二中“这盘大棋”越走越活，教职工由“要我干”变成了“我要干”，人人谈教学，个个议工作，时时有要求，处处有人管，呈现出了前所未有的新景象，整个学校一片勃勃生机。
二、以民主促和谐发展
高度的民主意识和优良的民主作风是确保群众更多地参与民主管理的思想基础。谁能充分发扬民主，走群众路线，谁就能成就一番事业。
俗话说,“打铁先需自身硬”。莱芜二中领导班子成员在民主作风上做到了“以宏量容人，以诚心交人，以廉洁聚人”。在工作上，提出了“职责上分，思想上合；工作上分，目标上合；机构上分，关系上合”的原则，党支部定期召开民主生活会,开展批评与自我批评,使支部成员团结协作，奋发向上。过硬的领导作风，使领导班子成员个个具有务实精神、奉献意识，样样以身作则、身先士卒。
莱芜二中始终把建立和健全教代会制度作为学校实行民主管理的重要内容。97年该校通过教代会达成了“统一思想，建章立制”的共识，确立了“民主管理，依法治校”的管理特色；98年学校深化了内部体制改革，确立了“双项选择，分级聘任”的用人机制；99年，又通过教代会提出了“深化学校教学改革，实施学生全面锻造”的改革方案，明确提出了2000年及今后几年工作的指导思想。
校务公开是学校民主管理、民主监督的重要举措。莱芜二中校务公开的方式有：校务公开栏、校长信箱、校长办公会、校情发布会。校务公开的内容包括：学校的发展规划、办学目标、管理制度；教职工工作考核；教职工聘任；评优评先；发展党员；职称评定；基建项目、承办单位；财务管理；住房分配；福利、奖惩；班级量化管理等十一个项目，全部公开，让教职工全方位多角度地知情、知政、议政、参政，鼓励教职工参与学校的民主管理。
三、走教科研兴校之路
教研、科研是教学工作的先导，是衡量一个学校深化教研教改的重要尺度。随着社会的发展，教师的队伍建设也由原来的“经验型”转向了“科研型”。
为进一步解决教师“怎么干”的问题，莱芜二中成立了“教育科研研究室”，。让教师通过教育理论的学习和培训，更新教学观念，树立新的教育观、教学观，改革课堂教学模式，变“教案”为“学案”，变“上课”为“导课”，使教师由“演员”变成“导演”，学生由“观众”变成“演员”，真正突出“教与学的双主体”地位。
在教学设备和教学手段现代化的建设方面，该校成立了CAI课件开发部，建立了教师微机室、多媒体网络教室、多媒体报告厅、卫星地面接收站、校园闭路电视系统、无线电广播系统。与此同时，还开通了山东同步教学网、北京101中学网，老师们可以随时上网查询有关资料，真正实现资源共享，校园网的建成使该校网上管理成为现实。
学校对所有教师进行了培训，提高了教师使用计算机的实际操作水平，培养教师自己设计制作课件的能力及网上操作能力，把多媒体辅助教学作为教师进行教法和学法研究的主攻方向，实现了计算机辅助教学的“四进”，即：现代教育媒体进教室，现代教育手段进课堂，现代教育设计进教案，现代教育技术进考核。开展了“五个一”活动，即：每位教师有一份现代教育技术刊物，建一本电教优质课的观摩笔记，上一节运用现代教育技术辅助教学的公开课，写一篇运用现代教育技术的论文或经验总结，做一份教学软件。今年4月，全市计算机多媒体教学现场会在二中举行，受到了与会领导的高度评价。
四、以学生为主体实施全面锻造
能否培养出能适应时代发展的跨世纪人才，是衡量一个学校生存与否的重要尺度。莱芜二中作为一所规范化学校，在素质教育的春风里，又插上了特长教育与自我锻造的翅膀，在广阔的教育领域里，大鹏展翅，已成为一颗耀眼的明珠。
1、参与管理，自我锻造
曾几何时，广大教师早起晚睡、加班加点，积极性很高，但取得的成绩却不理想。究其原因，归根到底就是教育思想、教育方法、教育手段有失合理性、科学性。要想大面积提高教育教学质量，单就学习而抓学习、就成绩而抓成绩已经走到了尽头，必须创造条件，给学生各种锻造的机会，提高学生的综合素质。
为了培养学生将来适应社会的能力，发挥学生的主体作用，莱芜二中启动了学生的自我锻造工程，它是一项以学生自治为主题、以班值周为突破口的学生全面锻造工程，让学生以班为单位每学期停课一周接受自我锻造,参与学校方方面面的管理。近两年来，值周班严整有序的工作已渗透到学校各个部门之中，三操质量、卫生状况、校园文化等发生了可喜的变化，校容校貌焕然一新。学生由他律变成了自律，由被管理者变成了学校的管理者，时时处处体验着“班级主人”、“学校主人”的角色感受，在具体管理中体验着艰辛，也品尝着欢乐。对此，学生感触颇深：“以前有事靠别人做，现在轮到自己做了，才懂得其中的艰辛”，还有的说：“值周让我扔掉了懒惰，学会了待人学会了处世，找回了自我，真正懂得了人生的含义……”
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