《故都的秋》教学设计(人教版高一必修)

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正文：



利辛县马店中学    李文才

教学目标
知识与技能目标：⒈把握散文“形”与“神”的辩证关系。
                                ⒉理解以情驭景、以景显情的艺术手法，分析其表达效果。
过程与方法目标：⒈品读课文，体味诗意的秋景图。
                                ⒉讨论比较，鉴赏评价。
情感态度与价值观目标：培养健康、高尚的审美情趣，养成审美能力。
教学重点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 
教学难点：散文的“形”与“神” 
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课：
二、初读课文，整体感知
        ⒈教师范读课文，学生把握文章情感。
        ⒉请大家阅读课文
        ⒊提问：全文可以分为几部分？      
        明确：课文分四个部分：（1—2）思秋
                                                  （3—10）绘秋
                                                         （11）议秋
                                                 （12—13）恋秋 
三、精读课文，赏析文本
        ㈠赏析第一部分
        ⒈学生齐读1、2两段。
        ⒉提问：文章的1、2两段各写了什么内容？作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。？采用了什么手法，有何作用？
        明确：
        ⒊提问：通过刚才的分析，你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字概括。 
        明确：
        ㈡赏析第二部分
        写到秋味，作者是如何描绘表达的？要是同学们写秋，会如何描绘呢？现在，分 
析课文的第二部分。        
        ⒈作者为了表现故都的秋味，给我们描绘了五幅秋景图，五幅故都的秋景图是什么？  
          庭院清秋图       落蕊轻扫图        秋蝉残鸣图           秋雨话凉图          佳日秋果图
        这五幅秋景图分别从色、形、声、味、实来体现一个共同的主题，那就是“清”、“静”、“悲凉”，而这又是散文的 特点的体现，大家能说出是什么特点吗？
        强调：形散而神不散
        ⒉提问：请问“形”与“神”在文中各指什么，两者的结合点是什么？ 
        明确：
        ⒊同学们把知识掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情与景的呢？
        明确：
        ㈢赏析第四部分
        ⒈学生齐读12、13段
        ⒉一支生花妙笔，把浓浓的秋味表现得淋漓尽致，几乎醉倒了我们，然而却先醉倒了作者自己。他再次提到北国的秋和南国的秋，为何？
        明确：
        ⒊回答得很好。既然运用了比喻，哪本体和喻体各是什么？ 
        明确：
四、讨论探究、理解主旨
        ⒈提问：为什么北国之秋给作者以悲凉之感？（提示：结合作者生平与写作背景。） 
        明确： 
        ⒉提问：你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？从文中找出相关的句子。 
        明确：
五、总结
        《故都的秋》是一篇诗化的散文，学罢此文，我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶——齿颊留芳，清爽宜人；又仿佛听完了一曲字正腔圆的京剧清唱——余音绕梁，不绝如缕。
六、板书设计：
故都的秋
               郁达夫
                                                 
                                                     思秋

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