高中语文教师的解放与高中语文教学的放开

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周道宝 江苏省泗洪中学

内容提要：高中语文教学遭到人们指责最多。板子打在语文教师身上，其祸根是高考指导思想、高考语文试卷内容与模式存在重大问题，高中语文教学目标定位出现重大偏差。为彻底改变此状况，我们应迅速更正语文高考的指导思想，把指导高中语文教学作为高考的最主要目的；迅速更正高中语文教学目标，把高考作为普通类高中语文教学的终极目标。这样，高中语文教师才能获得解放，才能真正贯彻落实新课改精神，高中语文教学才能真正有一个新的局面。

关键词：高中 语文 教师 教学

一、新课改没有改变高中语文教学的尴尬现状

实施两三年的新课改没有让高中语文教学鲜活起来。

我们的语文教学有个怪现象，从小学到高中，学生的语文学习兴趣递减，语文教师的成名成就也递减。是高中语文教师功底不好吗？非也。是高中语文教师不会教学吗？非也。是高中语文教师不努力吗？非也。

是什么原因导致这一怪现象？

是考试，特别是高考。

我们来看看同是语言文学类的外语学科。如果学生把外语教科书学烂学透，那么，他必然会得到高分的回报。而高中语文呢？学烂学透也没用，因为高考不考课本上的东西；更何况我们学生高中语文课本学得走马观花呢？

高中语文考试简直让学生无所适从，让教师无所适从。一种似是而非的怪论叫“考学生的语文能力”，于是，教科书上的内容不考（因为那上面的东西不是能力，是学生死记硬背记下的知识），而教师也实在找不到考试用得上的能力的载体，只好可怜兮兮地用专家编的课本。高考都不考课本啦，还让我们学课本！学生自然不爱听教师讲课，不爱看教科书了。他们爱的是高考语文资料——学生比教师聪明。

学生上了三年高中，差不多有一年时间在考试，听老师讲考题，不知道语文究竟应该学什么，很难找到一点关于语文的美好回忆。中学语文，尤其是高中语文很大程度上是被考试异化了的。且不说名目繁多重复累赘的考试本身，单是课文教学一般也得服从考试的需要。语文教学蒙上了考试的阴影，自然很难呈现美景。至于那五花八门的考试——期中考、期末考、月考、抽考、调考、单元小考、学年统考、各种摹拟考，几乎达到无以复加的地步，压得学生喘不过气来，望而生畏，见而生厌。这样的语文教学怎有好感可言？这种繁复的考试、讲题，无疑可以帮助学生积累解题经验，最终在标准化的考试中获得高分，但对学生人格的发展、语文综合素养的形成毫无用处，在学生最需要接受新事物的时候，占据大量时间，逼迫他们做大量于其将来生存和发展毫无用处的考试训练，无疑是对学生生命的一种荒芜。

语文教学受制于考试，众人怨声载道。令人困惑的是面对这种僵化的教学模式，师生双方都不敢懈怠。（除非你不怕“身败名裂”，除非你不想升学。）厌归厌，但你必须日复一日从事或接受这种教育，并且只要高考命题一天不做大幅度的变革，中学语文教学的这种状况就必然要继续维持下去。

学生对文言文学习始终难以产生兴趣，一方面是因为太难，字词意义的变化太复杂，总希望老师讲，另一方面是因为整天听老师讲实词的意义，虚词的用法、句式、翻译……讲白了又没有多大意思，老一个模式，真难熬。

高中作文水平基本上处于停滞状态，老师很少指导，我也懒得练，反正练与不练都一样。一场考试下来，不及格的少，得高分难。只要能迎合阅卷老师的口味，不偏题，考试就差不到那里去。

现行教育体制下，语文教师常常遭遇一些意想不到的尴尬。

语文学科存在一种奇怪现象，有时一个老师课讲得好，深受学生欢迎，但学生的考试成绩不一定好。相反，有的老师，不讲究课堂教学艺术，对着考试标准教，学生的考试成绩却十分突出。课堂艺术与教学成绩不一定成正比。语文教学存有是要课堂艺术，还是要考试成绩的问题。要教学艺术，着眼于学生素质培养，调动一切审美手段，让其置身于美的氛围中，接受人文熏陶，肯定对其未来的发展有好处，但在现行考试面前必然要承担“风险”。要考试成绩，对着考试教，你考我就教，不考我就不教，各考点反复训练，人人过关，自然万无一失。但又有悖教育规律，深为学生厌恶。我们的语文老师置身于这种夹缝之中，倍受煎熬。

　在基础教育领域里，语文教育改革最为火热，然而我们必须看到国内很多课题还太理想化，推广起来会受到许多条件的限制。如果说初中进行的大部分教学改革还能比较彻底地进行下去，那么在高中是万难贯彻到底的。现在高中语文教学的基本格局是：高一打基础，高二赶进度，高三搞复习。每年三月前后国家考试研究中心都要颁布《考试说明》，在这之后，各中学四海之内，万众一心地搞针对性练习。此种情况下，奢谈什么教学改革，只能是欺世之言。

现代语文教学最大的困惑是缺乏相应的知识能力等级标准，小学、初中、高中各级教学目标不够明确。有时初中当教的内容没教，到了高中还要“补救”；有时大学才教的内容，高中就考。所以应考复习中，老师们总希望猜到题，押到“宝”，为了增大保险系数无节制地扩充训练内容，反复训练，以备万一。为了适应这种教学需要，各种名目的复习资料应运而生，市面上打着形形色色旗号的复习资料泛滥成灾。出题者挖空心思设题，考查点越来越精细，越来越古怪。很多有经验的老师也不得不根据出题者提供的参考答案，反向寻找答题理由。讲题中的苦恼可想而知。

近年来，全国轰轰烈烈地进行新课程教学改革，局外的人或许觉得中国高中语文教学要有大动作，从宣传来看，高中语文教学会开创新局面。两三年下来了，各地的高中语文教学怎样呢？高中语文教师们都心知肚明：教改地道是雷声大雨点小，换汤不换药啊！为什么会这样，因为高中语文考试本质没有变！

二、高考是普通类高中语文教学的终极目标

专家、领导们会说，高中语文教学应该是培养学生的语文修养和素质，怎么能提出高考是其终极目标呢？怎么能这样目光短浅呢？你在前文不是指责考试吗，现在怎么又说高考是高中语文教学的终极目标？这不是应试教育观点的直露的反映吗？

孔子说，真言不美，美言不真。说大话说空话说假话且能风行于世，有人竟能以此为专家学者，并借新课改所谓的培训大捞其钱，这真是我们教育的悲哀，国家的悲哀。

比如说德育吧。一个连自己的父母兄弟都不知爱的学生，我们却对他大谈特谈我们的德育——要为全人类的解放而奋斗，要为人类造福！这不是太滑稽可笑吗！同样，我们为什么要学语文？是为了提高语文素质？是为了当作家、记者、秘书？是为了以后的工作？——以后我们到底要干什么工作，谁又能在一二十年前就给我说清楚呢？

一个非常简单的道理是，我们生活在中国，汉族人能连汉语都不会说？有人说“会说不一定会写”，那好，小学毕业掌握两千多个常用字不就会写了吗？——这不是在抬杠！

一个不争的事实上是，对大多数学生来说，语文有小学毕业水平足矣！要知道，作家等等绝不是科班培养出来的！想想吧，有小学毕业生语文水平，带着小学学习语文的兴趣，谁也不要阻拦他继续学习语文，学生自己想学语文且也在不断学习，这不是比我们初、高中语文教师、语文课、语文考试扼杀他学习语文兴趣强多了！——这绝不是偏激的观点！

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