让课文教学为写作奠基铺路

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云南个旧二中  
近年来，高考语文试卷的题型比例与分数比例作过多次调整，但作文60分的地位从未动摇，充分体现了作文在语文教学中的重要地位。语言学家吕叔湘先生也说过：“中学应该看重作文训练，因为学生语文学得怎样，作文可作为衡量的重要尺度。”
写作是一个综合概念，它包括立意、构思、材料、技巧等要素。有人认为，作文最重要的是要有材料，这固然没有错。没有材料，作文就成了无源之水，无本之木。但多年批阅作文的经验让我感到，有的学生写作文时，材料是比较新颖、生动的，可因为不懂得提炼与挖掘，不善于谋篇布局，写出的作文总是千人一面，令人乏味；而有的学生，善于从材料中提炼新鲜的思想，又懂得谋篇布局，即使是一般的材料也能表现深远的立意，收到出人意料的艺术效果。因此，引导学生学会巧妙立意与谋篇布局，是作文教学的一个不可忽视的重点。意识到这一点，在进行作文训练时，我特别注意对以上两个问题的引导。但每学期只有五个作文单元，平时学生学习时间紧，很能难再挤出时间作专题训练。有没有一举两得的方法呢？有。启发来源于一则新闻。2003年，中国美术学院75周年校庆。书法家王冬龄用狂草书写庄子的《逍遥游》，大笔惊天，淋漓尽致地诠释了“逍遥游”的精髓。王冬龄的成功，在于两方面：1、他深刻地领悟了庄子高远的立意，因而能排除杂念全心投入。品性的高洁使作品立意的不同凡响。2、下笔时，他考虑的不是每个字的一笔一划，而是将整体布局与作品内涵和谐统一，即博大精深的作品底蕴与外在形式的完美结合。这则新闻的启迪让人我悟到：作品如人品，人品修养与作文中的立意有很大关系；书法注重立意、构思与作文同出一理；课文既然可以成为书法创作的素材，也可成为作文训练的范文。基于以上的感悟，我明白了，一些学生作文时由于缺乏新鲜的思想，作文总是落入俗套，淡而无味，这跟他们修养不高，追求实际，充满功利的人生观有很大关系。再加上未能用心谋篇布局，有时甚至只是堆砌材料，不能写出文质兼美的的佳作也就不奇怪。
明白了课文就是最现成的作文范例，对于那些立意与构思值得借鉴的课文，可充分利用它们来为写作奠基铺路，从而收到“一石二鸟”的功效。在教学庄子的《逍遥游》时，我把这种体会应用到教学中，布置预习时，让学生也以《逍遥游》为题，写一个作文提纲，通过列表，从立意、构思两方面与课文比较。上课时通过抽查了解学生写作情况，再通过课文的教学加以引导、借鉴。很多学生由于受实用主义、享乐主义的影响，眼光短浅，立意低俗。一比较，课文的立意更显得深远，不同凡响，只有庄子这种跳出名利、荣辱、生死限制的古代大哲人才能表现得如此深刻。此时，教师就要善于抓住时机，引导学生凝聚一股忘记世俗名利荣辱的真气，与古代智者的心灵产生碰撞，神思产生交融，去领悟课文立意的高远，去感受作者闪烁在字里行间的人格风貌、个性特征，去体会“逍遥游”是一种精神、一种追求、一种境界；是庄子，也是我们期待的一个梦。虽然这个梦很难实现，但人不能没有这样的梦。如此，就能引导学生追求心灵和广博、远大，树立远大的理想，寻求做人的真谛，反映到作文中，自然会有高远的立意，宏大的境界。学生自然也就明白了这个道理：作文的立意与自身的学识、修养、品性有直接的关系。当学生有意识地去提高学识、修养，文章自然会有创造性、独特性的内涵，个性便得到张扬，精神便能自由翱翔，能道他人之未道，从而发人深省，给人启迪。从构思的角度讲，《逍遥游》也是一篇很好的范文。多数学生写的提纲反映出了一种模式：解释标题，阐述观点。课文构思则大开大合，匠心独具，别具一格，天马行空一般从反面论述开始，直到篇末才从正面摆出观点，使一篇短短的文章显得内容丰富，气度不凡。这个特点也只有在比较中才如此鲜明。学生们通过这种积极主动的比较，更能找到自己的不足，寻求到努力的方向。
再比如游记类文章的写作，相对来说学生较有兴趣。但谋篇布局往往走不出以往的框框，大多以游踪为线索，反映的是单一的线性的历时过程。立意也很浅薄，常常只会在写景后抒一点不疼不痒的“喜爱之情”。课文《虎丘记》，无论立意构思，都很有突破，很是值得借鉴。还是以对照法为主，可让学生找出自己以往的写景作文，学习时加以对照。课文的创造性、独特性就会轻松地“浮出水面”。从立意讲，课文把观照的焦点对准“人情”，写自己“以他人之乐为乐”的心情。现在的学生普遍缺乏社会化观念，自我中心意识极强，注重物质的追求，很少有人会把他人的快乐当成自己的快乐，并通过文章写出来。我们知道，只有精神的空间才是广博的、无限的，充满变幻的色彩、新鲜的气息。教师此时要善于引导学生，不要亟亟于眼前的蝇头小利，要懂得追寻灵魂的饱满，跳出自我意识的限制，懂得关怀、协作、友爱、感激，心胸自然会开阔，眼光变得长远，一句话，懂得了“以他人之乐为乐”的真谛，就是精神境界的提高，作文的立意、境界自然就“水涨船高”。抒情时也就会流露动人的真情。课文的构思在比较中也开阔了同学们的视野。作者写的是六次浏览印象的叠加、提炼、综合，这种更高层次的空间浓缩，向过去的思维定势挑战，让学生走进游记文章构思的新天地，做到推陈出新。这样有目的的比较，课文教学为写作训练奠基铺路就落到了实处。
现代文同样具有为写作训练“奠基铺路”的作用。立意上给人启迪的如《我若为王》、《我与坛》、《假如给我三天光明》、《我为何而生》等等；构思方面富于独创性，启发性，可供借鉴的如《药》、《项链》、《门槛》、《三块钱国币》等。下面再以《我与地坛》为例谈谈课文的立意给予学生做人与作文的启示。有些学生作文写完了，自己究竟写了些什么都不清楚，老师发下来后，也只看一看分数，不重批语，主要原因是作文中没有真情实感；没有真情实感，又是因为在快节奏、高压力的现代社会，学生们忙于埋头读书，忙于考试，又受到功利主义思想的影响，对美好事物的感觉渐渐迟钝，他们更懂得关注切身的利益，对美好的事物、美好的情感的感受，成为他们成长中苍白的一页。《我与地坛》及类似的文章恰好为我们弥补了这一页。衰败的地坛中活跃着一群小生命，那些过路人都忽略了，作者站在一个特定的角度，不但发现它们的存在，而且从它们的生机勃勃悟到生命的可贵与美好，使“爱”这一主题表现得真实感人。当学生被作者的人格力量、作品的艺术魅力征服时，自然会感受到：一个有爱心的人，灵魂是高尚的、伟大、饱满的，情感的棱角是柔软的，反映到作文中，人们就能透过文字，读到他美好的内心。写作时能做到这一点，再普通的材料，也会使立意上一个台阶，不再浅薄、空泛。
教学实践不妨采用以下方法便能取得好的效果：1、刺激学生积极参与的意识，鼓励他们勤写作；2、教学时用学生的习作（可以是提纲、片断、作文）与课文对照，在交相对比中课文的特点得到充分衬托而更加突出，学生的不足也更显眼，就能使学生“学，然后知自己写之不足”，从而收到举一反三、触类旁通的效果；3、为了更好地借鉴那些“立意”、“构思”见长的文章，要善于从大处着手，高瞻远瞩，站在“篇”的高度，用“篇”的概念统领自己的教学，不必七零八落肢解课文。
我认为，只要学生的兴趣得到正面的、积极的刺激，他们就不会满足于那种消极地、被动地接受知识，而能以学习主人公的精神参与到学习活动中，在学习中不断受到作家人品的感召，文品的熏陶以及独创性立意、构思的启迪，学识、能力、修养自然会日渐深厚与提高，就懂得把自己的思想、情感、灵魂熔铸于作文中，也就能写出充分显示自己修养、品性的独特文章。这样，课文教学为写作奠基铺路就不会是一句空话，就会取得可喜的成效。

2004-6-15
工作单位：个旧二中
通讯地址：个旧二中高中语文组
电   话： 0873--2219537
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